高中學生作文創作意識的培養

刁永能

摘要： 語文教師一般注重寫作技巧的傳授，而輕視學生的寫作實踐。作者用以“三本”培養學生的作文創作意識,從三個方面幫助學生積累素材，從而達到了寫真事抒真情的教學目的。

關鍵詞： 作文教學“三本”創作意識

作文教學對于語文教學的重要性不言而喻，但在現實教學中，作文教學常常遭遇“冷板凳”卻是不爭的事實，這固然與高考閱卷中學生作文分值不會拉開太大的“功利”現實有關，但更與作文教學的“無效、無法”有關。很多學生見作文就搖頭，很多老師（包括我）也是見作文教學就覺棘手，究其原因，主要是作文教學不只是簡單的方法指導和技巧點撥，還是一種長期積累下來的語感的再現，是一種很難復制的復雜的語言表達方式，也是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體，因而它是一種極具個人化的或者說是一種比較自我的表達。

因此，我認為：培養學生的自主創作意識，引發學生創作的沖動，是作文教學中的重要方面，只有養成這種主動作文的意識，才能讓學生對作文不再恐懼，不再應付了事，形成一種主動、積極的創作意識。為此，我用“三本”指導學生積累素材，培養學生發自內心的創作意識的方法。

一、準備言行記錄本：養成觀察感受生活的良好習慣。

我從初中時代起，一直到現在，都有記錄他人言行的習慣，在此基礎上，經過自己的加工，在忠實于原味的前提下，形成了一篇篇隨筆，可以說，我的語言很多來自我接觸過的家人、親戚、朋友的口中，這一方法是行之有效的，也是很實用的。

受此啟發，開學伊始，我就讓學生準備一個言行記錄本。鑒于現在很多學生對親情有一種錯位理解，意識淡薄，我強制他們每次回家記錄父母說的話，特別是對有哲理意義的話作一個詳細的記錄。開始，很多同學只是記錄一些問候性的套話，沒有什么實用價值，但是經過一段時間的訓練，很多學生不再是記錄簡單的話語了，而是能記錄提煉出有深意的句子了。

一個學生這樣記錄：“做人如同這塊板，常磨就會光滑，閑置就會霉爛。”他在父親的話語后有一個心得體會:“聽父親的這句話，我仿佛從一個懵懂的孩童，突然間得到了人生的真諦，我不敢相信這是從我父親——一個農民的口中吐出，我霎時對父親有一個前所未有的理解，我突然覺得自己是多么的淺薄，多么的無知，從此，打心底里改變了自己的想法，不再輕視農民，發覺農民從實踐中總結出的都是哲理。我讀懂了我的父親，讀懂了千百年辛苦勞作的農民，讀懂了自己。”

讀了該同學的肺腑之言，我很欣慰，我的努力終于有了些回報。從言行記錄本中看到的都是真實的，而且有著一種對人性的深深的理解和把握。此后再寫親情文章，學生不再感到恐懼，而是才思如泉涌，空洞的套話被拳拳的赤子之情取代了。更重要的是，在對親人的言行記錄中，他們更多地理解了親情，知道了父母對自己的那份良苦用心。作文在這個記錄本中變成了樂趣之所在，這就是最大的收獲。我感覺到，主動創作的意識已在每個學生的心中慢慢形成。

這樣，讓學生養成觀察感受生活的良好習慣，作文時就能夠寫真事，抒真情，寫出的作文就有了感染力。

二、備有專用的讀書筆記本：培養學生的分析思考能力，形成自己的獨到見解。

生動的語言來自對經典佳作的模仿，創新的思維來自對生活的思考、對他人思維的再思考。

本著這一出發點，我創造機會讓學生多讀書，和學生一起讀書，讓他們對讀書形成一種興趣。開始時，我主要是讓他們摘錄一些自己感覺很好的語段，不定期進行摘錄語段交流討論，最后在討論的基礎上讓其寫感受，這樣，就最大限度地讓他們形成自己的審美感受，發表自己思考的問題的看法。就在這樣反復的摘錄—討論—總結的過程中，很多學生形成了一種主動、創新的思維模式，不再人云亦云，有了自己獨特的見解。

一個學生在粗看了《紅樓夢》后，他摘錄了很多關于林黛玉的言行，在討論時，他這樣說：“我很喜歡林黛玉。”話一出口，很多同學哈哈大笑。

在哄笑中，他接著說：“我很佩服她，她寧愿在寂寞中凋謝，也不愿在繁華里怒放。這就是兩千多年來封建思想影響下形成的婦女形象。”

說完后，教室里沉默了，不再有學生的笑聲，我震驚了，震驚于他對林黛玉的理解，震驚于他對《紅樓夢》的理解。

短暫的沉默后，學生你一言我一語，發表自己對這部小說中人物的評價，不再是套話，更多的是自己的見解，真是一石激起千層浪。

就是這樣，專門的讀書筆記本讓學生的作文不但增添了文采，而且具備了一定的深度。

三、備有言行記錄轉化本

言行記錄本、讀書筆記本只是一個個建筑材料。積累了這些后，更重要的是要把生活的真實和摘錄轉化為自己的文字，經過重新組合，從而達到“藝術來源于生活，但又高于生活”的效果，而不是寫流水賬式的文章。

轉化，建立在學生的真切感受上。學生對親情、友情、師生情等有了深刻的認識后，先是用別人華麗的言辭抒發自己的感情，然后逐步發展到用自己的文字自如表達心中的感悟。作文由苦事變成了樂事。這比盲目的隨筆要好得多。一個時期后的作文交流課不再冷場，每個同學都沉浸在彼此的心靈里。

再后來的作文課堂變成了學生展示的平臺，學生暢所欲言，談父母不再那么單調，談老師不再那么嚴厲，談同學不再是綽號，而都能有典型的動作語言，讓人一看就知道寫的是誰，筆下的人物有血有肉，栩栩如生。

總之，作文教學應著重引導學生關注社會、關注人生，思考社會、思考人生，教會學生用正確的價值觀和人生觀作為準繩評判社會。我的“三本”模式，引導學生進行辯證的思考，多方面、高強度地進行訓練，使平時的寫作教學真正進入良性循環的軌道。這樣，學生成竹在胸，作文水平自然就提高了。