如何培養職校學生正確的學習觀念

陸亞如

摘要：市場經濟條件下的高職教育，其教學工作的理念應適應勞動力市場的變化規律而不斷調整。高職教育教學工作的質量直接影響到為社會提供的所需人才，是否能被社會所接納、認可。要向社會提供高素質人才，首先要培養學生正確的學習觀念。就如何培養學生正確的學習觀念提出一些淺顯看法。

關鍵詞：終身學習;主動學習;創新意識；職校

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）18-0286-02

職業學校要不斷深化學生對學習重要性的認識，培養學生樹立正確的學習觀念。即自覺學習、主動學習、善于學習；樹立學無止境、終身學習的觀念，把學習的空間從學校拓展到家庭、企業以及整個社會，把學習的時間從在校學習延伸到人的一生；樹立學習不僅僅是讀書的觀念，即向書本學，又向社會學。學生的學習目標是多樣化的，“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”是職業學校培養學生的最終目標。

一、終生學習觀念的培養

傳統的學習觀念認為，學習是一次性完成的，年輕的時候接受教育，為成年后的社會生活作準備，然而，科學技術的迅速發展和職業的頻繁更換，使終身學習的思想在今天備受人們的重視，任何一所學校都不可能教授給學生任何一個專業的全部知識，任何一個畢業于高等學校的專業人員都得不斷學習，否則就會落后于時代。終身學習的觀念要求學生改變對學習的看法，即掌握知識和信息的數量已經不再具有決定意義，更重要的是必須學會學習，必須注重培養選擇信息、判斷信息和分析信息的能力。學生如果能在生活中掌握這些能力，就可以在終生學習的遠航中平穩快捷地前進。

1.要培養學生終生學習的觀念，教師首先要終生學習。當代教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是中國教師教育改革的需要和方向。要走向教師專業化的發展道路，教師更是須臾離不開學習，學習是教師勝任教育專業工作的前提條件。在社會、政府提高教師專業地位的同時，教師主體本身更應堅定信念，提高自身的專業水平與服務品質，以贏得學生、家長與社會的信賴與認同。所以終身學習是當代教師作為教書育人的必然趨勢。

2.培養學生終生學習的觀念，是一個與時代同步的需要。我們國家正經歷急遽的大變革時代，現代化的發展，產業結構的大調整，使我們面臨空前的就業壓力。這一切，都對我們學生提出了一個嚴肅的話題，即終身學習的時代已經來臨，不適應這個大變局，就必然被淘汰。而要想生存，就必須不斷更新知識結構，不停地學習新知識和新技能，只有這樣才能在激烈的競爭中占有優勢，實現自我，并得以生存和發展。

二、主動學習觀念的培養

主動學習是學習成功的重要保證。在傳統上，教師是教學的主體，教學的內容和環境都是以教師為中心的。今天，教育技術的發展為主動學習提供了物質條件和技術保證，學生要在學習中發揮主動精神，成為積極的學習者，要對自己的學習擔負起責任。青年人最可寶貴的因素是開放的頭腦、好奇的態度和探索的欲望。特別是進入高職階段的學習，學生應成為教學的主體，主動地進行學習，使學習過程成為令人興奮的探索之旅。

1.培養學生主動學習的觀念，首先要點燃學生對學習的濃厚興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯系著，會對人們的行為起到向導作用。興趣是最好的老師，是學生主動學習的不竭動力。在學習過程中，學習興趣與學習效果之間有著密切的關系。濃厚的學習興趣可以使學生對學習充滿熱情，主動克服各種困難，全力以赴地實現自己的學習愿望。如果學生對學習不感興趣，僅僅由于強制而求知，則學習效果往往甚微。教師只有激發起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，才能讓學生保持最好的學習狀態，達到事半功倍的效果。學生的學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。激發學生的學習興趣，就是培養學生學習的動力，有了動力才能在學習中奮勇直前，游刃有余。

2.培養學生主動學習的觀念，就要幫助學生掌握科學的學習方法。正確的學習方法可以極大地提高學生的學習效率，是學生學習時最有力的武器，它可以幫助學生戰勝學習途中的各種困難，幫助學生順利穿過洶涌澎湃的河面，到達知識的彼岸。如果學生沒有掌握科學有效的學習方法，即使擁有滿腔的學習熱情，即使制定了周密的學習目標，即使有追求知識和理想的強大動力，也只能望著奔騰的河水而望洋興嘆。

3.培養學生主動學習的觀念，就要讓學生體驗學習成功的喜悅。一位心理學家說過，學生在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響學生學習的動力和一生情感發展。因此，教師要努力為學生創設“成功”的機會，讓學生積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高學生學習的積極性，從而培養學生的自主學習意識。每個學生都有自己的優點，成功就在他們的身邊。學生勇敢地發表一次自己的看法，提出一個有創意的想法，完成一次完美的作業，取得一次優異的成績，這些都是成功，都可以給他們帶來成功的喜悅和滿足感。教師要學會欣賞學生，要更多的給予學生鼓勵和贊美，這樣他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。

三、創新意識和創新能力的培養

創新意識和創新能力是成功學習的重要要素之一，創新意識主要表現為人的好奇心和進取心、創造沖動、獨立意識、懷疑品格和批判態度，創新能力則體現為人所具有的將創新可能性變為現實的力量，包括創造性思維能力、組織計劃能力和實踐能力。學生在任何時代都走在創造的前沿，它是更新的思想、更高的技術、文化傳播的無可比擬的源泉。因此，作為教育工作者必須從根本上更新教育觀念，努力培養學生的創新意識和創新能力，發揮學生的主體作用，努力培養創新人才。

1．更新教育觀念，創設促使學生創新的課堂環境氛圍。教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，真正樹立學生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。教學活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學生是認識和信息交換的主體。教師在教學的起始階段必須想方設法創設輕松的教學氛圍，讓學生在愉快的教學氣氛中學習，并逐步和學生建立起融洽、和諧的師生關系，使學生能很快接受自己，這就要求教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人，不居高臨下，不壓制、壓服學生，善于誘導，不挖苦諷刺學生，善于消除學生的緊張畏懼心理，讓學生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現自己的個性，并發出創造思維的火花，培養學生的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者，并經常表揚學生“很好”、“很不錯”，即使學生說錯了也沒關系，這樣，激發了學生的思維，創造了和諧、民主的課堂氣氛，讓學生無拘無束地積極參與到教學活動中來。

2．面向全體，因材施教，盡可能調動每個學生的學習積極性，全面提高思維素質。素質教育的目標，就是要增強每個學生的自信心和學習興趣，從而調動他們的積極性和主動性，盡可能使每個學生積極主動地獲取知識，參與思維。因此教師要針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生實施不同程度的思維能力和創造能力的教學，對他們要有不同的評價標準，提出不同的目標要求。教師在教學設計時，應著眼于人的發展，激發、尊重和發展學生的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，教師要注意發展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。只有這樣才是成功的教學。

3．質疑問題，創設問題情境，激發學生主動參與，培養創新意識。在教學中教師要引導學生學會質疑提問，多問“為什么”并勇于探究，找到解決問題的辦法，這是培養學生創新素質的重要途徑，因而教師對學生的發現、發問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結。這樣，便讓學生自然而然地帶著濃厚興趣去學習，探討答案，從而積極主動地參與到教學過程中來。

四、個性化學習觀念的培養

學習的個性化同樣不容忽視。世界是由七種色彩組成的，每個人的氣質、性格、能力和起點也各不一樣。個性化學習能使每個學生根據自己的客觀條件和現實需要，形成適合自己的學習方式，使每個人的潛能得到充分發揮。

1.借助身邊資源和教學內容，培養學生個性化學習能力。教師要善于把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，寓書本知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用教學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。以身邊的計算機網絡資源為例，教師可培養學生自主學習、動手動腦的能力和團結協作、勇于探索的精神。這樣，學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認知因素都得到了進一步的培養，也注意了學生的情感、意志、興趣、愛好等非認知因素的發展。同時，教師要憑借教學內容來培養學生個性化學習能力。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，要培養個性化學習能力，教師要結合學生已有的知識水平設計開放性教學，要給學生提供探索和思考的機會，允許以不同方式理解、思考和解答問題。

2.科學評價是培養個性化學習能力的燈塔。學生是帶著自己的知識經驗參與課堂活動的。教師是通過考察學生的自主活動、探究活動、合作活動表現來評價學生的。學生超越目標預定要求的即興創造，教師要結合學生的生活背景予以肯定的評價。教學評價應從不同的方面與角度展開。評價形式可以是學生自我評價，學生之間互相評價，學生對教師評價，教師對學生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學生學會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學生自己的辨別能力。富有個性和創造性的評價，能使學生的創造潛能得到發揮和展示。

五、結束語

總之，在提倡素質教育的今天，作為職校學生必須轉變學習觀念，由被動依賴學習轉為積極主動學習，樹立起終生學習、主動學習、個性化學習的觀念，只有這樣，才能適應時代的要求，才能在激烈的競爭中占有優勢，實現自我，并得以生存和發展。

參考文獻：

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[2]龐維國.自主學習──學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社，2003:170.

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