如何提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

田玉華

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語教學(xué)；高中生；自主學(xué)習(xí)能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0034—０２

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的變化很快老化，教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)。因此，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、重塑教師角色，樹立“為學(xué)生服務(wù)”的師生觀

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格的活生生的人。他們每個(gè)人的未來是多元的、多極的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，把他們束縛在同一馬車上，向著同一方向同步前進(jìn)，而要尊重學(xué)生的差異，因材施教，分層要求。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，老師是“上帝”，學(xué)生是“教徒”，教材是“圣經(jīng)”；要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，一張課桌小天地，一位教師獨(dú)角戲，一張課表統(tǒng)全局，一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷膽?yīng)試教育。在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，尤其是面對(duì)新課改，在課改一線的教師們，應(yīng)在“備課、上課、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)上，始終堅(jiān)持“以生為本，為學(xué)生服務(wù)”。致力于了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有知識(shí)和能力水平，尋找學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

二、 組織教學(xué)情景化，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境

教育教學(xué)實(shí)踐證明：環(huán)境造就人。“第一語言環(huán)境”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要因素。我們的學(xué)生缺乏真實(shí)的英語環(huán)境，教師應(yīng)利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)“仿真”的語言實(shí)踐環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。1.教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，堅(jiān)持用英語授課。2.充分利用投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)掛圖等，創(chuàng)設(shè)情景化的語言環(huán)境。3.開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，如唱英文歌、英語朗誦、口語競賽、報(bào)刊選讀、英語作文競賽等活動(dòng)。4.增設(shè)選修課，如名著欣賞、西方文化背景知識(shí)講座、短劇排演等。5.校園內(nèi)懸掛標(biāo)語，營造濃厚的英語氛圍。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有音響，要使孩子同教師講話，發(fā)生共鳴，教師自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”因此，教師要放棄課堂上“我說了算”的“絕對(duì)權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念；徹底改變那種板著面孔，進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面；教師應(yīng)重視感情投資——尊重、關(guān)愛和信任學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭、參與帶進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；讓學(xué)生感悟好、交流好、體驗(yàn)好。這樣，師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話，從而達(dá)到“親其師而信其道”的良好效果。

四、精講精練，巧激善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)選擇知識(shí)、活化知識(shí)比單純記憶知識(shí)重要得多。作為課程改革的實(shí)踐者，教師應(yīng)從“教會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)教”,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，巧激善導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法。所謂“精講”，并不是說講得越少越好，少不等于精，而是指講的內(nèi)容要精當(dāng)，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；講的方法要精巧，要做到啟思導(dǎo)疑，收發(fā)自如。所謂“精練”，是指精心選擇練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，力求練習(xí)形式、題型多樣化、層次化。將個(gè)體練習(xí)、小組練習(xí)與集體練習(xí)相結(jié)合。力爭練其重點(diǎn)、難點(diǎn)，練其遷移。總之，英語學(xué)科的“交際性、實(shí)踐性和綜合性”，要求教師精心研究自己的講，設(shè)計(jì)學(xué)生的練，巧激善導(dǎo)，把英語知識(shí)激活練實(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生合作、探究、體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)。

五、幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間

1． 制定時(shí)間限制。學(xué)生連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)，八點(diǎn)以前做完那份測試等等。這樣不僅有助于提高效率，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短練習(xí)所用的時(shí)間，學(xué)生不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2． 專注。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。誠然，聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，但是專心學(xué)習(xí)一小時(shí)后再聽音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3． 不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。實(shí)踐證明，一個(gè)晚上都復(fù)習(xí)一門功課不但容易疲勞，而且效果也很差。

六、 加強(qiáng)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，就是指學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是眾多交際教學(xué)模式中最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。它使教師從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或幾個(gè)具體的活動(dòng)中去;教師在英語教學(xué)過程中首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生明確的任務(wù)；然后給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間來調(diào)查、思考、討論、交流和運(yùn)用語言；最后通過學(xué)生的匯報(bào)、交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)來練習(xí)語言目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要有明確的目的性和可操作性，并且課內(nèi)課外盡可能有機(jī)地結(jié)合起來。

編輯：楊慧芳