基于網絡條件的浙江省高職應用英語課程備課平臺建設與運用研究

孟建國,吳建善,付代偉

摘要：通過英語集體備課，在教學要求、操作上能盡可能一致，進而提高課堂教學質量。建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺是英語教師要實現(xiàn)集體在線備課的必要前提。鑒于這種需求，設計、建設基于Web的英語集體備課平臺并通過此平臺，英語教師們既可同步，亦可異步交流、共享教學資源，共同完成備課。

關鍵詞：英語課程；備課平臺；網絡教學；高職課改；應用與實踐

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）15-0285-02

備好課是每位老師上好課的首要條件。優(yōu)秀、實用、高效的備課是智慧最大效益化的結晶，優(yōu)質備課需要花費大量的時間和精力。英語課程獨立備課與集體備課相比，英語教師集體備課能集思廣益、博眾家之長、集優(yōu)質之大成，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引領作用，是年輕教師盡快成熟發(fā)展，年長教師也能感悟利用新介質介入教學，推動教改課改，使得更多學生受益。通過英語集體備課，在教學的要求、內容、作業(yè)、考查上能夠做到統(tǒng)一進度統(tǒng)一，從而極大地提高英語教師的整體教、學、研水平，進而提高課堂教學質量。英語教師要實現(xiàn)集體在線備課，建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺是必要前提。鑒于這種需求，設計、建設基于Web的英語集體備課平臺并通過此平臺，英語教師們既可以同步，也可以異步交流、共享教學資源，共同完成備課。這種平臺，學生通過自己的帳號，進入平臺學習。把傳統(tǒng)的課堂以教為中心轉變課堂為以學生為中心的對事物進行知識整合的教育。這種整合就是打破學科界限，實現(xiàn)了真正意義上的課程改革。

一、浙江省內現(xiàn)狀與問題

目前對英語集體備課系統(tǒng)的研究國內還不是很多。由于英語教學本身所具有的特殊性決定了對其教學備課過程及系統(tǒng)有一定特殊要求，所以在此情況下，運用教學平臺設計理論、研發(fā)基于Web英語教學集體備課系統(tǒng)的是有著十分現(xiàn)實和理論意義的。進入新世紀以來，新技術手段和新技術媒介的大范圍運用創(chuàng)造出很多更多英語教育信息化新模式，這也為未來英語教育更為快速發(fā)展拓展出美好前景，也為省內更大范圍知識共享、共建及數(shù)字化信息資源網更寬泛覆蓋提供了可能，也對用英語備課和英語教學的網絡系統(tǒng)提出更高要求。

1.浙江省雖已將較為先進的Moodle網絡教學平臺引入到部分院校，但還是不能很好地解決好英語教學中在線集體備課所涉及備課平臺發(fā)展建設使用的諸多問題。主要是因為目前所有英語集體從備課平臺僅僅從計算機技術或者控制技術等角度出發(fā)而開發(fā)的在線備課平臺系統(tǒng)。從計算機技術或者控制技術等角度出發(fā)而開發(fā)的在線備課平臺系統(tǒng)研究重點是怎么從技術層面實現(xiàn)在線備課，并未有效涉及教學內容設計理念和學習方法的討論，也未涉及大范圍、深層次影像資料和文字資料的提供。

浙江省高校各單位所使用網絡備課軟件絕大多數(shù)是商業(yè)軟件，能自己研發(fā)的小巧實用軟件僅在屈指可數(shù)的個別學校使用，能運用到外語備課平臺的軟件幾乎為零。使用中突出的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：單機運行限制教師本科的機動性和靈活性。高職高專英語教師工作特點決定他們需要經常地更換地點且時間不會固定更無周期可言地進行備課、授課，單機運行也極大限制了師生共享、查閱教案。

2．網絡服務面太窄小。服務僅僅局限于校園的內網，而且編輯任務全部壓到為校園網提供技術支持的校園內網網絡中心，教師自己無法實現(xiàn)備課材料上傳致使網絡中心工作人員任務太重責任過大，難以長久維持運行。而且端口兆口一般都太小，難以長久支持平臺正常使用運轉。

3．備課資料難于組織成體系，有效服務教師。網絡備課系統(tǒng)實質是網絡素材文件管理系統(tǒng)。但目前其系統(tǒng)都基本上是基于網絡素材管理的系統(tǒng)。雖然這種系統(tǒng)能提供按媒體類別，適用學科、材料性質、使用或上傳日期等進行分類，也能提供教學大綱、教學內容、備課素材、、成績公布、影像資料等方面的上傳、瀏覽、下載或檢索等功能。但要組織成某一節(jié)課上課課程內容或教學方法或對某一節(jié)課教案進行整體設計來說是難以完成且不成體系的。其結果是教師課前要忙于搜集整理分析資料，學生課后也無法系統(tǒng)復習，這與傳統(tǒng)自成章節(jié)備課體系是互為矛盾的。

基于Web的英語集體備課系統(tǒng)可以使計算機教學訊息設計原理和其教學系統(tǒng)化設計模型和英語教學法與我省高職高專的英語教學實際相結合，為計算機網絡更好輔助英語教學方法和策略的創(chuàng)新打開新思路，更進一步促進計算機網絡輔助英語教學的發(fā)展，并探索符合教學信息化的備課方式，提高備課的效率。基于Web的英語集體備課系統(tǒng)能把更多的英語多媒體音頻、音響資料上傳到英語網絡備課平臺，同時可以大量的真實語境音頻、音響多媒體資料應用到教學中去，強化教學的仿真性，提高教學質量。降低個體教師備課的勞動強度，實現(xiàn)備課共享、提高備課效率。而教師在線集體備課方式能為年輕教師提供經驗與啟發(fā)。

教學改革的抓手是專業(yè),專業(yè)改革與建設的抓手是課程,而課程改革的核心是課程內容與體系。構建課程Web備課平臺的過程,是更進一步深化課程改革的過程。也是更進一步使得課程體系更為完善、課程結構更為優(yōu)化合理的過程。

課程平臺建設是課程改革和課程內涵建設重要組成部分，也是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃改革的最為核心的組成部分之一；而人才培養(yǎng)計劃改革又是人才培養(yǎng)模式改革的最為本質的具體體現(xiàn)。因此,深化課程平臺改革、強化課程平臺建設對更進一步的推進人才培養(yǎng)模式改革,對完善浙江省高職高專人才培養(yǎng)計劃，深化人才培養(yǎng)模式改革有著十分重要的意義。

二、網站設計與構建過程

1.基于社會需求的Web英語教學系統(tǒng)化設計。（1）分析社會工作崗位能力的知識與能力構成及其英語學習者和社會需求構成及其背景；（2）評估社會工作崗位能力構成要素對英語教學內容需求范圍、關鍵節(jié)點，確定相應教學目標和教學內容；（3）分析英語網絡備課實施的要件與難點及其對應措施；（4）選取、利用、開發(fā)適合Web平臺的英語教學、視頻、影像、錄用資料；（5）分析并制定基于Web平臺英語教學方法、策略；（6）分析英語教學評估工具的要件構成及其開發(fā)、運用及推廣；有效進行對學生能力等相關形成性評價開展。

2.Web平臺教學相關內容訊息的設計、構建與運用。媒介傳播學相關理論對英語教學設計指導包括：（1）圖形；（2）文字的設計；（3）視頻的設計。

3.英語教學法：（1）以學生為中心；（2）以聽說為主；（3）交際教學法與情景；（4）直接感觸、感受；（5）全體位反應；（6）以任務為中心的語言；（7）浸入式。

三、基于Web 英語備課平臺的設計與開發(fā)

首先要確定Web 英語集體備課平臺的模型。具體涉及到硬件的功能、參數(shù)能否支持平臺正常基本運行？能否支持集體備課系統(tǒng)基本正常運行？能否支持信息共享與交流平臺基本正常運行？能否支持系統(tǒng)用戶使用和系統(tǒng)管理員操作系統(tǒng)運行。

1．系統(tǒng)構成。（1）總體功能構成：學生主線；教師主線；管理員主線；登錄模塊。（2）教師子系統(tǒng)功能構成；課程公告；備課資料庫；教師備課。（3）管理功能構成；公告管理；教師管理;學生管理；網管管理；備課資源庫管理；作業(yè)庫管理；試卷庫管理模塊。（4）學生子系統(tǒng)功能構成：英語課程公告瀏覽；英語課程信息瀏覽；英語課程學習模塊；英語課程作業(yè)模塊。

2.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與開發(fā)工具。系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境服務器的Browser/Server三層結構。第一層為客戶端顯示的瀏覽器。第二層為WEB服務器即功能層。第三層為數(shù)據(jù)庫服務器即數(shù)據(jù)層。

3.英語集體備課系統(tǒng)的功能實現(xiàn)。（1）數(shù)據(jù)庫設計。用戶信息：教師用戶信息表；管理員用戶信息表；學生用戶信息表。（2）備課資源、教案、作業(yè)和考試表：備課資源；教案；作業(yè)；考試。（3）師生共享系統(tǒng)：試聽共享（上傳100部試聽材料，難度分為6級，共計1 000小時）；閱讀材料共享（上傳200篇閱讀材料，難度分為6級，共計250小時）；作文材料共享（上傳100篇閱讀材料，難度分為6級，共計80小時）。

4．英語學科課程教案的共同備課、上傳與維護。英語學科大平臺的搭建、運行、教案的共享；平時運轉的維護、教案的更新與增加。

通過Web平臺的使用，可以使英語教學平臺化設計與教學訊息設計原理和英語教學理論與方法與當前浙江地區(qū)的英語教學實際相結合，符合教育受眾群體的學習特點，心理特點，也更為適合目前信息化時代或網絡時代的備課和教學方式，能極大提高備課的效率，提高備課質量和教學質量。用基于Web的英語集體備課平臺進行備課可以極大降低勞動強度，提高英語教師的備課效率。平臺也創(chuàng)立了較為真實的英語與教育學習的語境，保證了英語教學質量提高，保證了學生在模擬真實語境中英語聽讀、說寫能力的加強與推廣。

四、結語

基于Web的英語備課平臺構建及其在英語教學中的使用打破了傳統(tǒng)集體備課時空限制，還能使大量的英語備課中聽讀、說寫的資源實現(xiàn)共享，方便了學生的學習，降低英語教師備課強度，為高職高專院校英語課程改革提供了堅實保證。

參考文獻:

[1]孟建國.委婉語翻譯的過程探析[J].華中農業(yè)大學學報,2010,(3):132.

[2]孟建國.英語廣告的語篇功能及其翻譯特點分析[J].河北大學學報:哲社版,2009,(4):141.

[3]孟建國.解讀漢代語言胎教理論[J].新疆師范大學學報,2005,(3):109-112.

[4]孟建國.高職外語類“工學結合”課程改革與ESP課程建設研究[J].新疆職業(yè)教育研究,2004,(4):109-114.

[5]孟建國.網絡環(huán)境下口譯課程聽焦慮模態(tài)研究[J].新疆師范大學學報,2012,(3):109-112.[責任編輯 魏杰]