對初中數學教學有效性的反思與實踐

林孝平

【摘要】 在初中數學教學過程中，一定要不斷提高教學效率，激發學生學習數學的興趣，使學生能夠真正地對數學產生興趣，提高學習效率. 本文主要對如何提高初中數學有效性進行了分析，希望能夠產生積極的影響.

【關鍵詞】 初中數學；有效性；策略

一般來講，教學有效性主要是指教學活動對教學目標實現的有效性程度. 從目前形勢來看，中學都在進行新課程改革，其中最為重要的一個原因就是教學效率低，有效性較差. 初中數學教學在整個中學教育體系當中處于一個非常重要的位置，它是一門非常重要的基礎課程，所以，有效提高中學數學教學有效性是非常重要的. 本文借鑒廣大數學教師的經驗，并結合自身的實踐，談談自身對于提高初中數學教學有效性的若干見解.

一、強化數學教學有效性的必要性分析

從當前形勢來看，初中數學教學的主要目的可以概括為如下三點：知識、方法、情感. 想要真正完成教學目標有一定的難度. 第一，教學知識內容繁多，經常出現一堂課下來，數學基本內容并沒有講完；第二，單純地去追求某種特定教學方式，忽視了教學效果，使教師和學生疲憊不堪；第三，不僅教學目標未能順利完成，連最為基本的知識學生都沒有弄明白. 所以，要想真正順利地完成教學目標，一定要提高教學效率. 只有教學效率提高了，才能夠在有限的時間內完成對學生綜合素質的培養，完成教學任務.

二、提高數學教學有效性的諸多策略分析

1． 避免單純追求“氣氛活躍”

自從新課程改革以來，很多數學教師都已經明確，學生積極主動地參與到教學過程當中，對于提高教學質量是非常必要的. 因此，應盡量將教師的諸多講解轉化為學生愿意去主動回答的問題，但是，因為教師在設計數學問題的過程中較為簡單，沒有一個很好的梯度，大多出現諸如“對不對”這類問題，這樣一來，從表面上看來課堂氣氛較為活躍，但是學生并沒有真正深入思考，在很大程度上忽視了學生的參與深度. 安靜有序、賦予挑戰性的課堂，更是初中數學教師須要追求的. 這就需要教師在課堂提問和組織教學上下工夫，這樣才能夠提高課堂教學的有效性.

２． 設置多樣化作業

從以往初中數學作業形式來看，主要是以筆答式的作業為主. 此種作業形式較為單調，不能夠有效提高學生作業的積極性和主動性，更加不利于培養學生學習技能. 在新課程改革的要求下，怎樣才能夠真正實現作業形式多樣化，這需要我們認真分析，因為多樣化的作業形式能夠很好地提升學生學習興趣，培養學習能力.

例如，教師可以適當設置一些閱讀材料的作業，這樣能夠加深學生對數學歷史的了解，開拓學生知識面，培養學生探索問題的技能. 引進一些其他作業形式，諸如：觀察實驗、制作數學周報、寫數學小論文，等等. 制作數學周報往往需要大量的課外資料作為支撐，在裝飾過程中也需要一定的美術功底. 設置這樣的作業是提升多樣化能力的主要方式，對學生閱讀、設計、探索等能力能夠起到很好的作用.

3． 教學引趣

初中數學教材具備知識系統性，編寫較為簡單. 因為數學研究對象的諸多特點，因此在教材的敘述上較為抽象，這給學生學習數學帶來了一定的難度. 可結合授課內容，搜集與授課內容相關的材料，在上課之前向學生講解一些有趣的數學知識，在此基礎上引導學生積極探索知識. 引趣能夠在概念的教學當中，也能夠在命題教學當中，同時還能夠在解題教學當中. 例如在平面幾何課堂上，教師可以首先向學生介紹為什么存在幾何這門學科，幾何在生活當中的應用. 通過以上這些講述，學生能夠很好地明確幾何是研究平面圖形性質的一門學科，它是隨著生產實際發展而來，應用較為廣泛. 這樣一來，能夠很好地幫助學生樹立正確學習觀念，激發學生對幾何知識的了解，并對其產生興趣，提高教學有效性.

4． 層次化作業

每一名學生在學習過程中都存在著一定的差異，此種差異是客觀存在的，因此，《數學課程標準》當中提出“不同的人在數學上得到不同的發展”. 這就需要教師在設計作業的過程中，一定要依照學生的差異，設置多層次的作業，因材施教，給學生留有一定的空間，讓學生能夠依照自身對于知識的掌握程度選擇適合自己的題目，充分調動他們的積極性.

分層是相對的，主要是指：第一，分層是教師心目中的分層；第二，是對具體知識進行分層，在對待學生方面一視同仁，不能給學生造成心理上的負擔，避免影響到學生學習效果，要讓學生感覺到成功的喜悅，提高自信心；第三，在應用分層時，教師須要減少對內容的講解，更主要是一種啟發. 分層次教學的主要目的在于使數學教學更加具備針對性，避免盲目教學. 因此，教師一定要對學生細致觀察，掌握深度.

5． 做好合理評價

對于學生的評價方式，我們可以從對學生客觀評價轉化為對其進行不定時鼓勵；對于學生評價的時間不應該在學期末，需要在整個教學當中；對于學生的評價方式，也不應該單純的限制于評語，或者語言上的表揚，應該包括具體的行動，例如，在學生解題過程中出現新穎的思路，可以讓其親自給大家講解；或者對于一些認真完成作業的學生，可以將其作業應用多媒體展示給大家，等等. 總之，教學評價是鼓勵的一種方式，是教學當中一種必不可少的手段，與教學過程密不可分.

提高教學有效性是我們在教學的過程當中遇到的一個非常嚴重的問題，特別對于初中數學教學. 數學與其他學科不同，它需要具備較強的邏輯性來維持整體知識的牢固，所以，在初中數學教學過程中提高有效性是教師須要研究的一個課題. 希望數學教師能夠在未來的教學過程中研究教學有效性，讓學生在學習上輕松且有效.

【參考文獻】

［１］李俊紅．提高初中數學教學有效性的再思考［Ｊ］．上海中學數學，２０１１（１０）．

［２］付麗華．淺談初中數學教學有效性的方法［Ｊ］．新課程學習：基礎教育，２０１１（７）．