淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中如何通過加強(qiáng)學(xué)生動手操作發(fā)展學(xué)生思維

姬相如

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)小學(xué)生的動手操作能力，不但能化解解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，而且能夠激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；動手操作能力

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)動手操作能力培養(yǎng)的必要性

１. 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有概念性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點(diǎn). 其概念性是指對空間形式和數(shù)量關(guān)系這一特性的抽象，表現(xiàn)為高度的概括性. 其邏輯性指數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精通性，一般以公理化體系的形式體現(xiàn)出來，其系統(tǒng)性具體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用，依照邏輯關(guān)系形成系統(tǒng). 數(shù)學(xué)學(xué)科的概念性決定了邏輯性，因?yàn)楦拍钍撬季S邏輯的基本要素. 而系統(tǒng)性的形成又依賴于其概念性和邏輯性的整合. 小學(xué)數(shù)學(xué)一般比較抽象、枯燥，這樣就易造成課堂學(xué)習(xí)氛圍的乏味、無趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性.

２. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生理心理特征

小學(xué)生年齡一般為九到十五歲，處于發(fā)育期，這是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期. 小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但他們對于抽象概念的理解基本只依賴于感性材料，他們的認(rèn)知水平一般還停留在感性認(rèn)識的階段. 小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，且注意力還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易被生動有趣的事物所吸引，產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)、去探索的強(qiáng)烈欲望.

３. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)動手操作能力培養(yǎng)的益處

具體說來，加強(qiáng)小學(xué)生的動手操作能力對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有如下諸多方面的益處：首先，它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維. 其次，通過加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)操作能力，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)化難為易、化抽象為生動，達(dá)到深入淺出的效果. 再次，小學(xué)生動手操作能力的提高有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠深刻理解并正確掌握數(shù)學(xué)知識. 最后，通過加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)操作能力，不但能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到深入淺出的效果，還能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的一些原則

1. 貼近生活的原則

小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，但他們的閱歷經(jīng)驗(yàn)有限，生活范圍較窄. 因此，要使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多與實(shí)踐生活相聯(lián)系. 例如：讓學(xué)生把木條釘成三角形和四邊形，然后用手拉，讓他們親身體會出三角形的穩(wěn)定性.

２. 可操作而又富有趣味性的原則

“興趣是最好的老師. ”興趣是推動學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力. 學(xué)生一旦對某一事物發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動的學(xué)習(xí)知識. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍的心理特征，為學(xué)生選擇一些生動有趣的可行的操作活動，讓學(xué)生在操作中有所發(fā)現(xiàn)，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去.

３. 開放性、時(shí)代性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要符合開放性原則. 由于小學(xué)生涉世不深，他們朝氣蓬勃，最富創(chuàng)造性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要體現(xiàn)開放性思維，注意激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛力. 另一方面，要貼近時(shí)代特色，注意利用最新的信息科技手段提高小學(xué)生的實(shí)際動手操作能力.

三、加強(qiáng)小學(xué)生動手操作能力的具體途徑

１. 設(shè)疑鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生注意力有效手段之一，它是指教師在教學(xué)教堂過程中通過有意識地設(shè)置問題，讓學(xué)生大膽想象，然后再給予正確引導(dǎo). 這能夠大大激發(fā)小學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生興趣大增，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能.

２. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作解決實(shí)際問題的能力

例如，教師在講授有關(guān)平面圖形的對稱性知識時(shí)，可以利用剪紙激發(fā)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力.

３. 充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神

通過學(xué)生的大膽參與討論，集思廣益，引導(dǎo)他們將學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的. 同時(shí)，還能激發(fā)他們用數(shù)學(xué)思維體驗(yàn)實(shí)際生活的樂趣. 例如，在平面圖形知識講授中，注意讓學(xué)生們觀察實(shí)際生活中的圖形現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們思考為什么會用這種形狀，除了這種形狀之外還能用其他的形狀嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，而日常生活正是激發(fā)他們創(chuàng)新思維的起點(diǎn).

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)小學(xué)生的動手操作能力，不但能化解解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，而且能夠激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為他們未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

［１]吳曉詠．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力．中國校外教育，２０１０.

［２］劉沛峰．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．教育教學(xué)論壇，２０１１.