轉化后進生點滴體會

陳淑聰

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；形成原因；體會

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—0022—０1

每個班級中都有后進生，這些學生個性不同，興趣不同，但都有一個共同的特點，就是學習困難。而事實上這些學生大都聰明伶俐，并非天生不如別人，那么，后進生產生的原因是什么呢？

1. 社會不良風氣的影響。隨著社會的發展，近年來社會上的一些不正之風、不健康的文藝作品也逐漸增多，尤其是各種電子游戲和文化垃圾毒害著青少年，對學生的心靈產生了消極影響。

2. 家庭教育失當。一般來說后進生的家長大都教不得法，教育失當。有的家長過分溺愛子女，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至給子女灌輸一些“學習無用”的思想等。

3. 學校教育的偏差和過失。后進生是應試教育的產物，為了升學，學校教育就要對學生不斷進行分類、淘汰，致使一些學生對學習喪失了信心。

4. 學生自身的原因。學生自己沒有端正學習態度，沒有培養起吃苦的精神或者對學校和家長的教育有逆反心理，不愿接受學校和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，自甘墮落，最后只好破罐子破摔。

由于后進生的種種表現往往會影響到整個集體，所以他們會不同程度地受到老師和同學的冷落甚至歧視。品學兼優的學生固然可愛，學習不好的孩子更需要教師傾注愛心。教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”其實，每個人都有可能成為人才，每個人都有自己的位置，教師的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置。那么如何將后進生轉化為合格的學生呢？下面筆者談談自己在這方面的一些體會。

一、用理解和愛溫暖后進生

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，教師要善于發現后進生的長處，挖掘其身上的潛能并給予充分肯定，這樣才能使后進生重新找回自我，獲得戰勝困難的勇氣和信心。轉化后進生，表揚比批評的效果要好，它能讓每個學生感到自己是被尊重的，從而樹立自信。說一句“你真行”、“好樣的”、“我為你驕傲”，這對老師來說是舉手之勞，可對那些一直受冷落的學生來說也許會產生一次心靈的震撼。

二、賞識后進生的每一個進步

學生的自尊心較強，且有好表現的天性，教師要細心觀察學生，特別是后進生，多給他們表現自己的機會，而且只要發現他們的一點兒進步，教師都要不失時機地給予表揚和鼓勵，或者千方百計創造條件讓后進生獲得成功，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們的學習興趣。

三、用恰當的方法教育后進生

1. 教師對后進生的尊重和接納，是他們輕松愉快地學習的前提。后進生渴望老師的“以誠相待”，不歧視，不諷刺。因此，教師只有對他們抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能與其建立起良好的師生關系，師生在感情上的一致會使學生更容易接受教師的教誨，此時的教學效果也是最佳的。

2. 改進教法，加強對后進生學習興趣的培養。后進生基礎知識差、思維能力差，教師必須改進自己的教學方法，在課堂教學中多對后進生提問，課后也要優先輔導，優先檢查評價。

3. 課后輔導，是后進生獲得信心的重要來源。后進生如果單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，他們還需要教師課后的及時輔導，否則遺留問題會越積越多，只會使他們越學越吃力，越來越失去對學習的信心。

4. 通過學校與家庭的密切配合，盡量減輕后進生的思想負擔，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者找出后進生中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他后進生的轉變。

四、耐心等待后進生的進步

后進生的轉化是一個長期的工作，不可能一蹴而就，在轉化過程中，也會出現多次反復，這都是正常現象，教師要有滿腔的熱情，遵循教育規律，因勢利導，做好長期、耐心教育后進生的心理準備，不能喪失對他們的信心。

總之，教師要用愛心去感化后進生，用真誠去打動后進生，用理解去溫暖后進生，用適當的方法去轉化后進生，引導他們克服困難，常常提醒，多多鼓勵，讓他們不斷提高，不斷完善自己，最終走出后進生的行列。

編輯：沈麗瓊