小學數學幾何教學中培養學生空間概念的方式探尋

王超逸

摘要：小學階段的數學教學十分重要，是學生數學學習中奠定基礎的階段，尤其是數學中的幾何教學，能使小學生形成初步的空間概念，對他們今后進一步學習幾何知識具有十分重要的作用。在課程改革背景下，新課標十分重視培養學生的空間概念。因此，在小學數學幾何教學中，如何培養學生建立空間概念，成為廣大小學數學教師亟待解決的問題。基于此，本文探索如何在小學幾何教學中培養學生的空間概念，以供參考。

關鍵詞：小學數學;幾何教學;空間概念;培養策略

引 言

在實際生活中，空間概念對人們的生活和學習而言十分重要。如在幼兒園教育中，幼兒教師會向幼兒滲透前后左右、東西南北等空間概念。當然，這只是基礎的空間意識，在小學幾何教學中，應涉及各種空間立體，從而進一步培養學生的空間概念。接下來，本文根據筆者的教學經驗，闡述培養小學生空間概念的有效策略，希望能對小學數學教師的教學提供參考。

一、小學數學幾何教學中培養學生空間概念的教學現狀

（一）學生空間概念學習的重要性。小學階段作為學生正式接受知識的時期，小學教師要全方位培養學生，而數學學科作為學生動手實踐以及思維能力提升的有效途徑，是學生學習成長的基礎。針對小學數學教材中諸多與空間幾何相關的內容，一定程度上可以激發學生的創新思維及想象思維。此外，掌握空間概念在美術及設計等領域具有重要意義。

（二）教育理念落后

雖然新課改教育理念已經實施很長時間了，但由于傳統教育理念根深蒂固，教師很難在短期內改變原有的授課模式與教學理念，這也是限制教育改革的主要因素。在小學數學幾何圖形課堂教學中，一些教師還是沿用以往的授課模式為小學生講解幾何圖形知識內容，采取死記硬背的教學模式讓小學生記憶知識內容，小學生只能夠被動地聽取教師的授課安排，這樣的教學模式對于具有規律的幾何圖形公式，確實是一個較好的教學模式，然而對于一些不規則的幾何圖形知識內容，教師認為考試中不會出現這些知識內容，就放棄對其進行講解，或者是一帶而過。因此，教育理念的落后，阻礙小學生思維模式的培養，從而導致小學數學幾何圖形質量低下。

二、小學數學幾何教學中培養學生空間概念的方式

（一）借助生活實物導入空間概念

在日常生活中，會經常接觸各種各樣的幾何圖形。當小學生接觸幾何知識時，不自然地會從生活中找到該圖形的原型，不會因為剛接觸這類知識而感到陌生。雖然文本中的幾何知識與生活中的幾何事物相比略有差異，但其本質是相同的。但很多小學生受種種因素的影響，在初次學習幾何知識時，會出現各種不同的問題。所以，在小學幾何教學中，教師可以借助生活實物向學生導入空間概念，幫助他們加深對該幾何圖形的認識，激發他們學習幾何知識的興趣和熱情。

（二）借助觀察聯想培養學生的空間概念

在小學幾何教學的過程中，教師要想培養小學生形成空間概念，還應引導他們進行觀察和聯想。教師應借助生活實物，為學生創設適宜的教學情境，然后引導他們全面、細致地觀察該生活實物。再引導他們發散思維，通過聯想和想象，在腦海中將該生活實物進行變形處理，最后通過實踐驗證是否成立。這一過程能有效培養小學生的空間概念。

例如，在學習完人教版小學數學三年級上學期第七章《長方形和正方形》一課中“周長”的知識后，筆者就借助生活實物，如學生的書本，引導學生發散個性化思維，在頭腦中進行聯想和想象。比如，想象用幾本同樣大小的書本擺出不同形狀的幾何圖形，分析哪一種幾何圖形的周長最長，哪一種周長最短。學生認真觀察書本，發散思維進行聯想和想象，最終做出解答。筆者再進一步引導他們進行實踐操作，檢驗自己的猜想是否正確，然后和其他同學交流分享。通過這樣的實物教學，能使學生在觀察聯想中形成空間概念，從而推動他們數學思維的發展。

（三）借助多媒體教學發展學生的空間概念

在小學幾何教學中，要想培養學生的空間概念，教師還可以借助多媒體教學，向學生展示幾何圖形的特征，有效地幫助他們充分了解并掌握相應幾何圖形的特征，分辨出不同形狀的幾何圖形，從而提高識圖能力，發展空間概念。在實際教學中，因為一些書本知識過于抽象枯燥，而生活實物又無法展現其內部的構造，這樣不利于學生進一步掌握圖形分辨的關鍵因素。那么教師可借助多媒體教學，將圖形生動、形象、立體地展現在學生面前，使學生更清楚地觀察圖形的變化，幫助他們構建正確的空間概念。

例如，在學習人教版小學數學四年級上學期第五單元《平行四邊形和梯形》的知識時，教師利用生活實物，無法改變平行四邊形的屬性，無法將平行四邊形變成不規則的四邊形，如把平行四邊形變成梯形。但教師可利用多媒體設備進行教學，借助教學軟件，輕松地改變平行四邊形的屬性，使其變成梯形、正方形或長方形。這樣利用多媒體設備，向學生展示平行四邊形的各種變化，可以使學生更積極、深入地思考和分析問題，比較各種圖形之間的變化和關系，幫助他們形成新的知識認知體系，梳理自身的空間概念，為后續的幾何知識學習奠定堅實的基礎。

（四）借助小組合作學習提升學生的空間概念

在實際學習中，學生受到種種因素的影響，在學習幾何知識時，掌握知識的程度各不相同。為了更好地培養學生的空間概念，教師可采用小組合作學習的模式，讓學生在小組合作學習的模式下，互幫互助，共同進步，扎實地掌握不同幾何圖形的特征，并形成正確的概念，利用相應的計算公式解決實際問題。這樣可以有效地培養學生的空間概念。

例如，學習了長方體表面積的計算方法后，有的學生掌握得很好，有的學生卻掌握得不扎實。針對這種情況，筆者就組織學生在小組合作學習模式下進行交流探討，利用學優生輔導學困生，帶動普通生，讓他們在解決實際問題的過程中，扎實地掌握相應的數學知識。

結 語

綜上所述，筆者結合教學經驗闡述了如何在小學數學的幾何教學中培養學生空間概念的策略，這僅為筆者的個人淺見。教師應積極開展教學活動，完善現有的教學環節和教學體系，不斷培養學生的空間概念，擴展學生的學習視野，強化學生對事物的認知能力，進而促進他們的未來發展。

參考文獻

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