論小學數(shù)學教學與學生智力發(fā)展

柳桂蘭

摘 要：有些老師認為要發(fā)展學生智力，就要多做難題、思考題，把小學數(shù)學中的基本訓(xùn)練當作是“多余重復(fù)”，可以棄之不用。這種理解是片面的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；小學生；智力發(fā)展；雙基

什么是智力？一般說來是指人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，并據(jù)此作出適當反應(yīng)，解決實際問題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識解決問題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。

一、發(fā)展學生智力的意義

教學方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來，小學數(shù)學教學方法的發(fā)展，大致可分三個階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學，強調(diào)概念教學，要求講深講透；1962年左右提出加強“雙基”教學，由前一段教學實踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識教學還不夠，還必須加強基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實際中應(yīng)用；近年來又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學，這是由，于隨著文化科學技術(shù)的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的聰明才智。

當前我們必須充分認識關(guān)于發(fā)展學生智力教學的重要性。

1.發(fā)展學生的智力是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)“四化”的需要

當前，現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，科學上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅十年來科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當他工作一段時間以后，科學技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得新知識的能力。

2.發(fā)展學生智力是人才培養(yǎng)的需要

發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代。他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

數(shù)學是科學性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的科學，學習小學數(shù)學對發(fā)展學生的智力有著極為重要的意義。有人說，“數(shù)學是思維的體操”、“習題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此，小學教師對發(fā)展學生的智力是肩負重任的。

3.發(fā)展學生智力，是全面提高教學質(zhì)量的需要

從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，部分學校的教學方法比較落后，采取加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，教學形式機械呆板，學生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學方法帶來的后果是學生的負擔過重，影響健康；書面考試成績有所提高，但知識學的不活。要解決既減輕負擔又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學方法。在加強“雙基”的同時，重視發(fā)展學生的智力，也就有在傳授知識的同時，把打開知識大門的鑰匙交給學生。只有這樣做，才能全面提高教學質(zhì)量。

二、正確處理好兩種關(guān)系

1.加強“雙基”教學與智力發(fā)展的關(guān)系

有些老師認為要發(fā)展學生智力，就要多做難題、思考題，把小學數(shù)學中的基本訓(xùn)練當作是“多余重復(fù)”，可以棄之不用。這種理解是片面的。如果抓了“智力”，丟了“雙基”，就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個，否定一個”，左右搖擺。我們應(yīng)該認識“雙基教學”與“發(fā)展智力”的辯證關(guān)系。“雙基”是智力的構(gòu)成因素之一，離開了“雙基”，搞發(fā)展智力是空中樓閣；反過來智力發(fā)展了，又能更好地促進掌握和運用“雙基”。所以“必須加強‘雙基教學，重視發(fā)展學生智力”的提法是正確的，符合《小學數(shù)學教學大綱》中提出的“長知識，長智慧”的要求。

要發(fā)展學生的智力，必須用啟發(fā)式教學。在采用啟發(fā)式教學方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗，應(yīng)該在新的要求下，認真總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進的，同時要大膽試驗，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗。發(fā)展智力的教學并不是什么神秘的東西，小學數(shù)學教學中，必須把發(fā)展學生的學習智力落實到各個教學環(huán)節(jié)中。

培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，是發(fā)展學生智力的前提條件。

2.培養(yǎng)學生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系

學生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學的真理。教師是無法代替學生思考的。學生對學習數(shù)學有了興趣，才能產(chǎn)生主動性和積極性，有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。但是學生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學態(tài)度。靠老師熱愛數(shù)學事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學工作的精神感染學生，而小學生喜歡學習哪一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過去有些數(shù)學教師講課枯燥乏味，學生興致索然，教師無精打采，學生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學生不可能對你教的課產(chǎn)生強烈的興趣。

綜上所述，小學數(shù)學教育與學生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，是密不可分的，是相互促進的。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促發(fā)展，課內(nèi)外結(jié)合一定能夠很好地開發(fā)學生的智力，促使學生能力的提高，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，更能促進教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

[1]岳永芳.淺談創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中的運用[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：240.