在高中地理復習中構建學生心里地圖

覃衛玲

【摘 要】在高中地理復習中，如果學生能恰當、準確地運用地圖，將一幅幅地圖儲存在大腦里，構成一個龐大的地圖體系，那就能熟記地圖，靈活運用地圖進行聯想記憶，通過舊知識發現新知識，解決地理復習中的很多問題。因此，如何讓學生把地圖構建在心里是搞好高中地理總復習的重要前提，也是高中地理教師要研究的一個重要課題。

【關鍵詞】高中地理 總復習 心里地圖 構建

在高三地理復習中，由于學生心里的地圖沒有構建好，因而圖文分家，地物分家，死記硬背，費時多、效率低，稍記即逝的現象嚴重。其主要原因是：頭腦中沒有形成清晰的地圖表象，空間概念模糊不清，因而學習如無源之水，無本之木。因此，重視構建學生心里地圖，利用地圖發展學生思維，幫助學生鞏固知識，是提高課堂教學效率的有效途徑。那么，如何構建學生心里地圖？筆者在實踐探索中有如下心得體會。

一、理解經緯網分布，學會世界、中國區域定位

在地理復習中，一般情況下，經緯度位置的知識主要在兩個地方涉及：一是在地球中的經緯網，二是在區域地理的復習過程中。這兩個地方的復習各有側重：一是側重建立經緯網的概念、特點及基本意義，可以說是側重于“數字化”，也就是數理、地理位置，它的主要作用表現在通過經緯線進行“四定”——定半球、方向、距離和地理位置的判斷和計算；二是側重地理事物在中國地理和世界地理中的經緯度分布規律的識記。這兩處關于經緯度位置的知識都分布得比較分散，很難融為一個整體，因而不能促使學生構建關于經緯度位置的“心里地圖”，不能促進學生讀懂圖，愛讀圖，也不利于學生在區域地理學習和區域空間的綜合分析中把基礎知識夯實。為讓學生自己動手來解決這個問題，可取一個球狀物，如籃球、排球、乒乓球等，自己在上面畫經緯網——畫重要的緯線：0°、23°26′、30°、60°、66°34′、90°；經線每隔15°或30°畫一條線，這樣，就能從中掌握經緯網的分布規律及重要的經緯線。再在有經緯網的球體上簡單地畫上世界政區圖，就能大致把握世界的輪廓與經緯度的相互關系。而世界地圖中的各大洋和各大洲的相對位置，中國地圖中的34個省、市、區的位置，則可要求學生用拼圖的方式來掌握。方法是：學生在硬紙板上畫好圖，然后剪下來保存好，就可為學生平時的拼圖練習和記憶提供材料和服務。各大洲上重要的國家，再在學生心里形成這樣的輪廓：日本、印度、埃及、德國、英國、法國、意大利、俄羅斯、美國、加拿大、巴西、阿根廷、澳大利亞等。中國拼圖則要求學生記好各省、市、區的全稱、簡稱、行政中心。

二、學生在課堂上跟教師繪圖，提高學生空間形象思維能力

作為一位高中的地理教師，他（她）應該是一個繪圖能手。教學實踐證明：嫻熟的板圖、板畫技能在教學上的作用是其他教學手段所難以完全代替的。教師能徒手繪圖，邊教邊繪，教學的效果就好。因為，教師能迅速而準確地繪圖，能引起學生對教師的崇敬，激發學生對地理的興趣和注意；學生通過教師畫的區域輪廓圖的觀察，心里形成深刻的表象，記憶起來，就會久久不忘。教師在繪圖中，要排除與教學內容無關的其他信息的干擾，這才能使畫出來的地圖更清晰、更鮮明，重點更突出。教師邊講邊畫，每一個知識點的出現，都能落實在圖上，促進圖文融合，便于學生記憶。有些學生側重抄筆記，背筆記，卻忽視了心里地圖的構建，致使地理學習變得枯燥乏味、喪失信心，那是一件值得遺憾的事情。因此，學生可跟隨教師一起畫圖、記圖，讓圖文轉化，就會大大促進學生心里地圖的形成，把知識點融合在圖形中記憶理解，這不僅有利于學生地理空間概念的形成，而且有助于學生準確地記憶地理事物及知識分布，進而提高學生的空間形象思維能力。

三、課后繪圖吃透課堂知識，對知識的記憶和理解產生積極作用

課堂上學生既要記筆記、畫圖，又要聽教師分析，只能對知識體系和架構基本有所掌握，但還不能吃透知識。因此，課后學生還需要再畫圖，才能對課堂所講的知識進行更深刻的理解，才能構建知識層次和網絡，融會貫通，舉一反三。學生在課堂教學過程中，通過記筆記，仿繪地圖，勾繪輪廓，對地圖的補繪、改繪等，多種感官積極參與，使其心到、手到、眼到、耳到，對勾繪出的山脈、河流、行政區、海陸位置關系、海岸線狀況、區域間的相對位置，都有了深刻的記憶，留下深刻的痕跡。如中國地形，憑借課堂記憶，可在中國政區圖上填出主要山脈骨架分布，主要高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍和海拔高度等。然后在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣，山區面積廣大，地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特點。再利用地圖分析、討論地形地勢對我國氣候、河流及水能資源的影響。課后繪圖使學生腦中儲存有清晰完整的中國政區和地形心里地圖，就可把中國氣候、河流、人口及工農業的分布等內容，輕松自如地落實到圖上，記憶就深刻持久，學習效率就事半功倍。又如在世界地理中建立全球氣壓帶、風帶的分布心里地圖，就會對分析、記憶全球氣候類型的分布規律和氣候特征產生積極的幫助。

四、通過心里地圖的長期訓練，鞏固學生地理知識

心里地圖的構建是一個長期的、有意識的訓練過程。但我們在教學中發現，不少學生卻缺乏這種思想意識和心理準備，意想通過一次看圖、畫圖，就把地圖記牢，這是違背知識認知規律的，是根本不可能的事。實際上，當腦子里形成一定的地圖輪廓后，在練習中還會遇到一些不清晰的地理位置、地名。這個時候，就要及時翻閱地圖，認真地查個水落石出。只有這樣，才能使學生頭腦中形成清晰的地圖表象，使地圖在學生頭腦中得以保持、再現和整合，使地理空間系統的觀念越來越明朗。由于學生沒有運用經緯度知識來判斷區域位置就直接做題，因此效果不佳。所以，教師應給出學生某區域的經緯度，再要求學生利用它去判斷位置，并進行嚴格抽查。學生思想上有了壓力，才會主動學習，形成清晰、準確的心里地圖，運用起來，才會達到左右逢源、游刃有余的境界。