論高職學生口語表達能力的培養

霍貞吉

[摘 要]一個適應社會發展需要的真正人才不再是傳統意義上的知識性人才，而更多的是知識、實踐能力與口語表達能力同時具備的全方位性人才。但口語表達能力卻常常被人們所忽視，致使許多高職學生的口語表達能力較弱。因此，本文以高職學生口語表達能力較弱的原因為切入點，分析如何切實有效地培養和提高高職學生口語表達能力，尤其是對高職學生當眾講話的心理素質進行訓練，使他們達到敢于講、善于講的效果。

[關鍵詞]高職學生；口語表達；當眾講話；心理素質

[中圖分類號]H193 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0179 — 02

一、引言

經濟迅速發展和市場競爭日益激烈的今天，要求高職院校培養出來的人才不僅要具備淵博的專業知識和較強的實踐動手能力，而且還要求他們必須具備較強的口語表達能力，對于口語表達能力的要求不僅僅是他們會說，而且要求他們要說得好、說得巧。尤其是對高職院校中的文秘專業、人力資源管理專業、旅游酒店管理專業等學生而言，良好的口語表達能力不只存在于他們的日常生活當中，幫助他們建立良好的人際關系；在他們今后的工作中使用普通話用于交際的能力也有具體的職業要求。但現在高職學生的口語表達能力普遍存在以下的問題：

首先，是對口語表達能力不重視。我國的應試教育的一大特點就是太過注重知識的灌輸，而忽視了實踐動手能力的培養。口語能力的培養更是受到許多家長和學生自身在平時學習中的嚴重忽視。在他們看來，一個人只要能夠表達清楚自己的意愿就行了，積極的口語表達以及太多的口語表達技巧反而成了花言巧語。他們認為：知識的學習和掌握才是最重要的。以后找工作，憑借的是個人的真才實學，而不是一張嘴。

其次，在高職學生的口語表達中普遍存在一個問題，即語文基礎差。高職學生與普通高校的學生相比，他們入學成績相對偏低。據統計，在高職學生入學之前，許多學生的語文成績通常只是在及格線左右，高分的學生很少。因此，語文知識的薄弱在一個側面上導致了高職學生在口語表達能力上存在說話內容雜亂、內容缺乏深度、邏輯性差、不會根據具體語境說話、存在心里障礙、說話結結巴巴、表達意思不完整等現象。語文基礎差導致許多高職學生普通話不標準。

再次，由于地域、經濟等不可控制的因素，也是導致許多高職學生普通話不標準的重要原因。中國是一個地域遼闊的國家，一共有七個方言區，每個方言都有自己獨特的發音標準和發音特點，這與標準的普通話有很大的不同。在某一地方長期生活，尤其是從小就在某一語音環境下長大的人，發音習慣是很難改變的。另外，對于一些經濟落后的地區，外來人口流入少，受到外界的影響也較少，因此，他們仍然保持著本民族或本地區原始古老的發音習慣，這樣要學習普通話就更加困難了。比如，來自四川、湖南等地區的高職學生，常常會出現邊音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分，g和f不分等情況。還有一些高職學生則往往會出現分不清平舌翹舌的現象，把四（sì）讀成（shì）。

最后，高職學生普遍還存在害怕講、羞于說的現象。許多學生出于自己普通話講得不夠好、表達能力不夠強等不夠自信的心理因素的影響，擔心并害怕在公共場合表達自己的意愿。因此，出現了見人害羞的現象。

二、口語表達能力基礎的培養

基于上述口語表達能力培養的重要性以及高職學生在口語中普遍存在的問題等，我認為可以從以下幾方面培養和提高高職學生的口語表達能力：

（一）積極轉變觀念。對于口語表達能力的看法，無論是教師自身，還是學生都需要轉變對其的觀念。語文教學最重要的不僅是知識的傳授，而是學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養。對于高職學生而言，尤其是那些文秘、人力資源管理、旅游酒店專業的高職學生，初次見面會決定別人對你的第一印象，如何讓別人對你印象深刻，說話是最好的交流方式。因此，對他們而言，口語表達能力的培養的重要性并不低于專業技能和專業知識的培養。所以，高職院校的教師和學生都要及時轉變觀念，重視日常的口語教學技能訓練。

（二）提高學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。口語表達能力訓練本身是一門容易被忽視的技能訓練，如果再加上學生本身的厭學情緒，那么技能訓練將難以開展。所以，在口語技能訓練的課程上，教師應該積極調動學生的學習興趣，使他們樂在學中。具體方法，教師可以采取參訪式教學、表演式教學、游戲式教學等形式多樣的教學方法。參訪式教學不是傳統式教師說、學生記的模式，它更強調的是師生之間的互動。在這樣一個教學模式中，教師是問題的提出者和整體教學過程的組織者。表演式教學，是指教師根據特定的教學內容指導學生寫一個小小說或小片段等，利用多媒體教學設備讓學生進行現場表演。在這樣的一個教學過程中，不僅提高了學生的學習興趣，而且可以鼓勵學生用自己的話去組織和表達課堂教學內容，鍛煉學生的語言表達能力、組織能力和邏輯思維能力。

（三）針對高職學生語文基礎差導致的普通話不標準的問題，需要教師針對其進行基礎知識的訓練。首先，是發音的練習，在教學過程中告訴學生具體的發音方法，再結合繞口令、朗誦等方式加以鞏固練習，從而加強學生對普通話語音的辨別能力。例如，對于送氣音和不送氣音的練習，教師可讓學生在發音時在嘴前放一張白紙，看發音時紙是否顫動來判斷和分辨送氣音和不送氣音。其次，是朗誦的訓練。朗誦要求學生發音準確，能準確地斷字斷句，并且還要做到聲情并茂。朗誦訓練使學生在朗誦中掌握語調、生字、詞語、音量、語速以及斷句等基本知識。

三、當眾講話心理素質的訓練

前面論述了口語表達能力基礎的培養，解決了高職學生在口語表達能力上的基本問題。但這只是實現高職學生口語能力訓練的第一步。對于文秘、人力資源管理、旅游酒店專業的高職學生而言，基本的口語表達能力是不能滿足其專業的技能要求。高職學生不僅能說，會說，還要敢于說、勇于說。但這也正是許多高職學生的致命弱點。許多學生在臺下、在熟人面前常常能夠侃侃而談，但是到了臺上、到了生人面前卻是語句混亂、邏輯不清，甚至不敢說、不敢表達自己的意思。針對這樣的情況，我們就要對高職學生開展當眾講話心理素質訓練，讓他們無論在何種場合下都敢于說、善于說。我了解到許多高職學生不敢當眾講話是因為不夠自信。學生的這種不夠自信主要來自于以下兩方面原因：一是對自己的學識和知識沒有信心，害怕自己表達的意思不夠完整、說錯話會被人嘲笑和鄙視；二是在生理上存在缺陷或者是普通話不夠標準，怕暴露自身的缺點后被別人笑話。因此，針對這些情況，教師在培養高職學生的口語表達能力方面應該做到如下幾點：

（一）需要教師幫助學生樹立自信心，使他們鼓足勇氣，戰勝自我，從而實現自我地不斷完善。首先，需要教師幫助學生在平時的口語能力訓練過程中，認識到自我在口語表達方面的自我能力，幫助學生檢查自己在口語表達上的優勢和不足，做到揚長避短。其次，需要教師不斷地鼓勵。學生在口語能力訓練過程中，教師要避免急功近利，及時糾正學生口語訓練過程中出現的問題，并及時給予學生相應的鼓勵，使學生突破自我的固定認識模式，認識全新的自我，培養他們敢于表達的自信心，激發學生的自我表達能力。最后，需要教師要突破他們的心理障礙，讓他們敢于上臺去表達自己的看法。

（二）當眾講話心理素質訓練還要求教師做到因材施教。針對學生不同的心理素質、語言基礎和口語表達能力強弱等情況，做出不同的心理素質訓練方案。對于那些口語表達能力較弱的學生，教師要抓住其害怕當眾講話的特點，幫助他們突破心理防線。例如，教師可以先把班上的同學分成若干個小組，讓各小組圍成一個圈，再在圈中放一把椅子，每個成員都要站在椅子上大聲呼喊：“我是誰，來自哪里，我的理想是什么”等內容，從而營造一種氣氛，讓害怕當眾講話的同學在其他同學大聲喊叫的激情氛圍下被感染，逐漸克服心理障礙，鼓起勇氣在眾人面前講話。經過多次的訓練之后，教師可以合并小組，并逐漸擴大聽眾的人數，讓害怕當眾講話的同學在游戲中逐步鍛煉自己的膽量，最后可以大膽、自信地在眾人面前講話。而對于那些口語表達能力較強的學生，要幫助他們不斷完善自己的發音技巧和表達技巧。比如，可以鼓勵他們參加普通話水平等級測試。在考試的壓力下，讓他們在普通話考試的資料中，得到專業的發音標準訓練。另外，標準的語音環境可以對人產生潛移默化的影響，使人在不自覺中糾正自己的發音。所以，教師可以鼓勵學生多聽中央電視臺新聞或者中國電臺的“中國之聲”等，把這些內容作為課堂的素材插入教學當中進行分析和研究，給同學們營造一個標準的語音環境進行學習，進而不斷地完善自己的發音技巧和表達技巧。

（三）當眾講話心理素質訓練還要針對具體學生的特點進行分析教學。在具體的訓練過程中，最重要的還是教師要利用各種有利的條件為學生提供多種多樣的方式赫然舞臺，讓他們在各種不同的方式中培養自己的口語表達能力，并且敢于在舞臺上能夠如魚得水地表達自己的意愿。當眾講話心理素質訓練的主要形式有：

1、繞口令。繞口令是一種傳統的語言游戲。它主要是把一些疊韻、雙聲的詞語或者發音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起，編成一些簡單而有趣的語段，要求快速而準確地讀出來。通過繞口令的練習，可以使人頭腦反應靈活、吐字清晰、口齒伶俐，這是一種很好的口語表達訓練。因此，為了提高學生的語速、學生對相似音的辨別能力以及字音的“對”、“準”、“美”，教師可以組織一些繞口令比賽，充分展現他們的語言技巧。

2、朗誦會。在舉行朗誦會之前，教師需要指導學生認識文章中的生字、詞語，把握文章的寫作背景、主題思想、確立感情基調，還應該向學生教授一定的朗誦技巧等。讓每個學生都能以飽滿地熱情加入到朗誦比賽中，不斷完善自我的朗誦技巧。

3、交談訓練。交談是培養口語表達能力最直接、最有效、最廣泛的方法。學生通過不斷地交談訓練，增強與人交往的技巧與能力。讓學生學會根據具體的交談環境和交談對象，采用不同的交談技巧和交談語氣、交談方式等。在交談的訓練中，學生可以暢所欲言，充分展現他們的語言技巧，這樣的訓練必將收獲很大。

4、演講訓練。演講也就是演說，是讓演講者就某個問題面對一定的聽眾在特定場合發表個人的見解，在群眾中形成一種感召的表達形式。演講不僅要求演講者要注意聽眾的理解力組織自己的語言，還要求演講者必須輔之以手勢、表情甚至是身體的動作等。演講訓練可以活躍思維，克服心理障礙，練就過硬的心理素質。

以上這些活動都有助于提高高職學生口語表達的自信心及學生口語表達的能力，經過這些訓練要使他們敢于說、善于說。

四、結語

綜上所述，高職學生口語表達能力的培養對學生以后的人際交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具體的培養方法上還需要教師做到具體問題具體分析，在提高學生基礎口語表達能力的同時更要注重綜合運用各種方法，適時創造各種條件訓練學生當眾講話的心理素質，讓學生能夠在大庭廣眾面前表現自己，自信樂觀，從容應對任何公眾場合的挑戰。

〔參 考 文 獻〕

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〔4〕況軍.試論高職學生口語表達能力的培養〔J〕.文學教育，2011，（02）.

〔5〕周覓.高職學生口語表達能力狀況及其教學對策〔J〕.廣東青年干部學院學報，2007，（05）.

〔責任編輯：侯慶海〕