淺談多媒體網絡教學的意義

仲玉慧 馬 龍

（山東省濟寧市微山縣付村鎮三河口小學，山東 濟寧 277605）

隨著多媒體技術和網絡技術的發展，網絡多媒體教學已成為發展的必然。現代教育技術是當代教育的制高點。多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據需要可隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。特別是多媒體網絡教學，將產生革命性的影響。搞好多媒體網絡教學，技術固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導技術的運用。從目前多媒體網絡教學開展的情況看，筆者認為，正確處理好以下幾點是十分必要的。

1 多媒體教學網的選擇與優化

目的性原則。選擇多媒體教學首先要明確教學目的，一切媒體選擇都是為實現教學目的服務的，不要為上多媒體教學課而上多媒體課。

直觀與抽象相結合。多媒體的選擇與教學方式要有助于形成抽象概念。

有效性原則。要從實際出發，選擇最有效的多媒體，不搞形式化，應以達到最優化教學為目的。

經濟性原則。要因地制宜，根據教學的需要和學校的實際條件考慮如何選擇多媒體，要充分發揮老師的潛能，用較少的投入，爭取最大地優化教學。

師生共同活動的原則。選擇的多媒體應能激發學生趣味，把學生組織到教學中來。

2 多媒體教學是現代化的教學

由于多媒體教學速度快，內容多，為使學生在課堂上能跟上教員的思想和推理，應要求學生能自動地預習將要在課堂中停止的教學內容，從而使其能有效接受、消化和吸收課內教授的知識和信息，提高學習效果。

改良學習方法。在課堂教學停止時，學生可堅持作筆記的傳統習氣，集中精神，眼耳并用，把少量內容中不能了解的局部和要害性的效果標志出來，留到課后溫習處置。

課后仔細溫習。學生聽完課后，要積極地溫習，及時地消化和吸收授課內容，關于不懂的效果，要勇于提出自己的效果和觀念，并同教員停止討論。

學生在接受知識信息的進程中，也存在著主客觀等方面的攪擾要素，這需求經過學生自身去努力克制。在整個教學進程中，學生必需積極配合教員，抑制各種攪擾，以期取得局部最佳輸入效果。

3 多媒體教學網效果與效率的關系

在教學過程中運用現代化教學手段，首先是為了提高教學效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個方面，許多人因此忽落了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投入（這里說的投入不僅僅指經濟上的投入、更包括時間和精力上的投入）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形等媒體形式已能表現得十分清楚，如果單純為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學內容上的必要付出，得不償失。同時，由于視頻影像的播放需占用大量教學時間，使得單位時間內信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體網絡教學中，要爭取用盡可能少的教學投入收到盡可能好的教學效果。

4 多媒體教學網的普及與提高

多媒體網絡技術運用于教學，能帶來顯著的教學效益，但也存在另一面，這就是同傳統教學手段和以往電教手段相比，對教員要求較高，掌握起來要復雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。筆者認為，開展多媒體網絡教學應當是一個漸進的過程，首先應當在教員中普及計算機和多媒體知識，尤其要熟練掌握Windows95(98)的使用和中文處理的方法，為學習多媒體網絡技術、掌握多媒體課件的制作打下堅實基礎。另外，在多媒體課件的制作和運用上，應當由淺入深、由易到難，先從演示型多媒體課件做起，使多媒體技術首先應用于課堂教學，然后再向更高的方向努力，使教員逐步掌握交互式多媒體課件的制作，推動多媒體網絡教學的深入發展。

[1] 計算機世界[Z].

[2] 計算機網絡技術[Z].

[3] 多媒體網絡教學技術[Z].