讓思想品德課“活”起來

王強和

〔關鍵詞〕 思想品德教學；引導；主體作用；學科整合；學習興趣；親身體驗

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—0087—０1

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。但筆者在思想品德教學中卻發(fā)現，部分教師依然采用灌輸式的教學模式，漠視學生的主體地位，這影響了思想品德教學的實效性。新課標要求將課堂交給學生，要發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，要由教師的“教”為主向學生的“學”為主轉變，但要真正做到這一點實屬不易。要提高教學效率，增強思想品德教學的實效性，促進學生主體作用的發(fā)揮，關鍵在于讓思想品德課“活”起來，讓學生“動”起來。

一、進行適度引導，發(fā)揮學生主體作用

課堂并不只是教師教學的“講堂”，它更應當是培養(yǎng)學生能力的“學堂”，是學生表現自我的主陣地。只有把課堂交給學生，尊重學生的主體地位，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神，提高教學質量。有些教師認為，學生的年齡太小，自我控制能力較差，認識問題比較膚淺，把課堂交給學生，會擾亂正常的教學秩序，無法順利完成教學目標。筆者認為這種擔心是多余的。當代中學生思維活躍，表現欲強，只要教師適時適度地加以引導，就能夠發(fā)揮他們的主體作用，并收到良好的教學效果。如，我在講授《正確對待理想與現實》一課時，首先，讓學生結合教材內容，根據事先設計好的問題進行大約5分鐘時間的討論。然后，鼓勵學生說出自己的理想是什么，引導他們分析自身理想與現實之間的差距。最后，將全班60名學生分為12個小組，每組推選一名代表，讓他們以《我的理想》為主題進行即興演講。其間，每位小組代表都進行了精彩的演講，其他一些未被推選的學生則主動要求上臺演講，教學取得了意想不到的效果。

二、加強學科整合，提高學生學習興趣

思想品德學科與語文、音樂、美術等學科有著緊密的聯(lián)系。教師有意識地加強相關學科的整合，將其他學科知識引入思想品德教學之中，這既能活躍課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。如，七年級思想品德教材《放飛理想》一課節(jié)選了流沙河的詩歌——《理想》的一部分。為了使學生更加深刻地認識理想的重要性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握所學知識，我在課前找到了該詩的全文，并在本校信息技術教師的幫助下選取了背景音樂，親自朗誦、錄音，制成了配樂詩朗誦課件。教學這一課時則播放給學生聽。這樣做，既讓學生欣賞了優(yōu)美的詩歌，陶冶了他們的情操，又使其真切地感受到了樹立遠大理想的重要性，可謂一舉多得。

三、采用多種形式，增強學生親身體驗

學生是課堂的主人，是教學活動的主體。在思想品德教學中，要想切實發(fā)揮學生的主體作用，則需要教師深入領會新的課程理念，了解學生的知識基礎和學習需求，擺脫教材、課堂的束縛，充分挖掘生活中的各種教學資源，并靈活采用那些能夠達到教學目的，有助于培養(yǎng)學生各方面能力的教學方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。除了進行室內教學外，教師還可以將課堂由室內轉到室外。這樣可為思想品德教學注入新的活力，有利于培養(yǎng)學生的社會實踐能力，增強他們的親身體驗，并且能夠促使其找出解決問題的辦法。如，在學習《禮貌的力量》這節(jié)內容時，筆者就把學生帶到室外，首先，將全班學生分為6個小組，每10人為一小組。然后，為學生提供一個施展才華、展示自我的機會，讓他們用１０分鐘時間分組排練關于禮貌用語的運用和文明行為的小品。最后，組織學生進行表演，并將表演時間嚴格限定在5分鐘內。這樣做，既激發(fā)了學生的參與熱情，發(fā)揮了學生的特長，挖掘了學生的潛能，每一位學生無一例外地進行了排練，并且把現實生活中的有關素材改編得非常成功，表演也很到位，同時，也使他們從表演中受到了教育，學到了知識，認識到了文明禮貌的重要性。

編輯：孟 剛