內化基礎知識 促進能力發展

楊玉新

〔關鍵詞〕 政治教學；知識內化；學習主動性；教學方法；教學技巧

〔中圖分類號〕 G6３3.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0088—０1

高中政治教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，而且更為重要的是讓學生學會運用知識，能夠使他們在紛繁復雜的現實生活中，用自己的眼睛去發現，用自己的大腦去思考，用自己的行動去改變，使知識內化為學生的能力。下面，筆者結合教學實踐，就如何使政治知識內化為學生能力的問題，談一些自己的看法。

一 、激發學生的學習主動性

1.因材施教。在政治教學中，教師不應只是滿足于讓學生把握教材，更重要的是引導他們借助教材的學習來發展情感和分析判斷能力，讓學生不斷地完善認知結構，掌握理解與運用政治理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這一目的，教師必須針對不同層次學生的實際情況來進行教學。只有這樣，學生的學習主動性才能被激發出來。

2.營造和諧的課堂氣氛。只有營造和諧的課堂氣氛，創設寬松的教學環境，構建融洽的師生關系，學生才能在課堂學習過程中真正感到身心愉悅，其學習的主動性自然而然地能被激發出來。

3.設計恰當的問題。教學目標是教學的靈魂，它決定著教與學的方向。在傳統的政治教學中，學生雖然能掌握有關的知識結論，但主要是靠死記硬背，其創造能力受到抑制。要解決這一問題，教師可把教學目標轉化為具體問題，通過問題來引導學生探索求知，并在此基礎上培養學生的各種能力。值得注意的是，問題的設計要根據學生現有的知識水平和接受能力，應具有科學性、啟發性、趣味性和實用性。

二 、合理運用教學方法與心理學知識

1.運用個案教學法。個案教學法也叫實例教學法，是指教師根據教學目標和教學內容的需要，運用案例指導學生進行學習、研究，促進他們能力養成的一種教學方法。個案教學法最大的優點是能創設出良好的教學情境，把真實的問題展現在學生面前，拉近理論與實際的距離，可促使學生主動地進行思考、分析、討論。雖然運用個案教學法可以加深學生對所學知識的理解，也能激發學生的學習興趣，使政治教學收到良好的效果，但這并不意味著案例運用得越多越好，否則政治課會變成“故事會”。教師應圍繞所授知識點精選案例，做到有的放矢。

2.運用心理學知識。心理學指出：注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一種無預定目標，不需要意志努力的注意。在很多情況下，人們會不自覺地被某種外界事物所吸引。這種無意注意有利于人們正確地認識事物，提高觀察能力。一節課45分鐘，而中學生有意注意的時間則保持在15分鐘—20分鐘，這就要求教師在教學伊始和教學中間有意識地調動學生的無意注意，從而提高教學效率。

三、把握多種教學技巧

1.注意語言技巧的運用。語言是教師進行教學和引起學生無意注意的重要工具。在政治教學中，教師應當合理地運用語言技巧，既要注意教學語言的科學性、思想性，又要把握好語速的快慢、音調的變化等。

2.活用多媒體。教師靈活合理地運用多媒體進行政治教學，將文字、聲音、圖像等信息有機地結合起來，能夠化繁為簡，變抽象為形象，從而有利于吸引學生的注意力，提高教學效率。

3.巧妙創設教學情境。在政治教學中，教師有意識地創設與教學內容相關的情境，使學生處于特定的教學情境之中，可以激發他們的學習興趣，讓其主動地感悟其中的情與理。

4.從生活中取材。在政治教學中，教師一定要堅持理論聯系實際的原則，選用的材料要貼近實際，貼近學生的生活，應具有典型性、時代性，這樣才能引發學生的學習興趣，促使他們主動地分析問題、解決問題。

5.合理利用突發事件。盡管很多政治教師在每節課前都會精心備課，認真設計每一個教學環節，但教學中的一些突發事件卻無法避免。對于突發事件，教師一旦處理不好，學生的注意力就會轉移，正常的教學秩序就會被打亂，教學效果也會受到極大的影響，而合理利用突發事件，則能夠使教學收到事半功倍的效果，有利于促進學生多種能力的養成。

編輯：孟 剛