構建語文高效課堂的分析與踐行思路

王永均

【摘要】本文首先分析了構建小學語文高效課堂的意義，之后文章提出了構建小學語文高效課堂的踐行思路，包括：活躍課堂氣氛，調動學生學習聽課興趣；開展分層培養，實現個體集體同步發展；融入更多情感，調動學生潛在學習動力。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；分析；踐行思路

一、構建小學語文高效課堂的意義及相關分析

高效課堂，是一切教學方法模式的最終目標，是有效教學的最高境界。主要是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的提出是新課改逐步深化之后的一個新的教學理念，也是目前課堂教學討論的熱點內容。雖然關于高效課堂的討論很多，但長期以來的應試教育仍然在嚴重左右著小學語文課堂，以成績提高為主導的教學模式仍然廣泛存在。而新時期，教育思路與社會的總體要求已經發生了明顯的轉變，成績提高已經不再是教學的唯一目標，構建以學生成績提高，能力提高，綜合素質提高為目標的多元化課程成為現在的主導思路。而要想實現這一目標，高效課堂的開展無疑是最好的出路，因此，如何形成和構建高效課堂便成為現在基礎教育中的重點問題。本文擬以小學語文課堂為例，對如何構建小學語文高效課堂開展探討，提高課堂的整體教學效率。

二、構建小學語文高效課堂的踐行思路

1、活躍課堂氣氛，調動學生學習聽課興趣

如果想實現課堂的高效率，首先得說學生在聽課，而且愿意聽，并且還積極的參與教學過程。結合小學生耐性差、好動、求知欲強的特點，我們可以通過豐富課堂教學方法的思路，引導學生產生聽課的興趣和欲望。比如利用課堂授課的內容去延伸，通過一些學生喜歡的故事背景、奇聞軼事來吸引學生，并借此設置下問題，讓學生帶著問題去聽課；也可以依據課堂內容排練一些情景劇，讓學生積極的參與表演：比如學習《誠實的孩子》一文時，有這樣一組對話：姑媽問花瓶是誰打碎的，表兄妹回答‘不是我句末用的是感嘆號，而列寧回答的‘不是我卻用的是句號，很多學生不理解。教師可以用個玻璃瓶代替花瓶，讓小明打碎瓶子，然后教師問小紅：“是你打碎的嗎？”，小紅斬釘截鐵的說“：不是我！”，語氣十分肯定。瞬問，學生明白了其中的道理，學習氣氛一下子活躍起來。

2、開展分層培養，實現個體集體同步發展

我們必須要承認，不同的學生來自不同的家庭，有著不同的學習背景，語言天賦、智力取向必然是千差萬別。因此，我們無法要求不同起跑線的學生必須要同樣時間內達到同一個目標，這是不切實際的。而且，《課程標準》指出：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生?！币虼耍覀冃枰鶕煌膶W生開展不同的教學，實踐操作中，我們可以按照學生的具體情況分成A、B、C三個層次分別開展教學。讓每個層次的同學都可以在自己力所能及的范圍內獲得最大的收獲，并逐步樹立學習的自信心。這對于每個學生來講都是成功的，而且樹立了學習的信心，這對于學生未來的發展有著十分積極的作用。

3、融入更多情感，調動學生潛在學習動力

課堂離不開師生、生生之間的互動，師生在互動中才會有智慧的碰撞、心靈的溝通和情感的交融。尤其對于小學生而言，他們的心里比較脆弱，需要教師的關心與呵護，這不僅是語文教學的內在需求，也是以人為本教育的主要體現。所以，在小學階段的語文教學實踐中，教師首先需要走入學生的情感世界，全面了解學生的心理需求，找到學生情感的投入點。只有觸碰到學生心靈深處，學生才能真正的認可教師，才能發自內內心的產生學習的動力，最終才能形成高效課堂。因為高效課堂最終還是要落實到學生具有自我能動性，愿意發揮自己的潛力去學習。當然，在教學中投入情感，需要教師在教學工作中投入更多的精力，家訪、調查、溝通樣樣不能少，只有做足前期的這些工作，高效課堂的構建才具備了基礎。

三、結語

究竟什么是高效課堂？這沒有一個定論，這本身就是一個仁者見仁，智者見智的事情。當然關于如何構建高效課堂，也沒有一個固定的模式可供我們去參考。而且，本身在一個隨時都在發生變化的動態教學進程中，要說一定哪種教學方法可以構建高效課堂，這個也不太現實。但是，有一點可以肯定，構建高效課堂，必然離不開教師對教學內容深入的理解和分析，對學生群體深入的調查和了解，并且把教學內容通過最有效的方式傳遞給學生，讓學生獲得最大的效益，這才是根本。因此，廣大小學語文教師，仍需要進一步的總結和提煉，不斷的研習教學內容方法，最終才能構建出具有實際價值的高效課堂授課體系。