高職動畫專業的項目教學研究

辜璇　杜雪燕

【摘要】本文分析了目前高職動畫教育與現實社會需求之間的差距與不足，促使教學改革的進行，而項目教學是結合高職教育特色最有效的改革方法。論述了在動畫專業實行工作室項目教學，其項目設計的原則，進而分析了項目教學的具體教學實施方法、組織形式、監控體系以及評價方法等。在此基礎上，提出了工作室項目教學的實施，對學生的學習、教師的工作、學校和企業的深度融合等各方面帶來了有利的促進作用。

【關鍵詞】項目教學；教學實施；組織方式

近年來，高職教育領域普遍開展項目教學，它是貫徹“工學結合，深度融合”教育思想的一種有效的教學策略和方法。所謂項目教學是一種以職業生涯發展為導向，以學生為主體，以教師為主導，以崗位群工作流程為線索，以典型項目為依托，以產品服務為載體，以職業素質為目標，以職業技能鑒定為評價標準的教學策略和教學方法。

全國各高校中都設有動畫學院，但就目前的動畫就業形勢來看，學校培養的動畫專業的學生能力與當前社會需求之間有距離。我們正處于動畫專業項目課程的探索和研究階段，結合高職教育和動畫行業的特性，在我院動畫專業中，實行了工作室項目教學，項目就是課程，每個項目都由若干個階段組成，每個階段包含幾個知識點，在做項目的同時學習相應專業知識和技能。

一、項目開發的原則

1、項目設計采取由簡到難，循序漸進的原則。學生從踏入學校到走向社會的三年時間里，要讓學生從單純的喜歡看動畫片、看漫畫，到成為一個真正的動畫從業人員。在第一、二學期，是認知階段，是讓學生對動畫制作有個基本了解。第三學期是熟識過程，在掌握動畫制作規范、行業標準的同時，了解動畫相關專業知識和能力。第四學期是拔升階段，要求學生將之前所學知識進行融合，熟練運用。第五學期，學生到動畫公司實習，是能力拓展的過程，也是學校到社會的中間過渡階段。

2、針對每個工作崗位所需能力知識點確定項目。原動畫項目針對動畫制作中的原畫和動畫崗位確立。在目前的動畫公司，新員工都是從動畫制作崗位開始做起，積累了豐富經驗后才有可能成為原畫，因此我們的項目是以動畫制作為主，原畫為輔，培養學生掌握動畫運動規律、分鏡、動畫制作、以及節奏把握等知識。我們引入實際動畫項目，為學生提供現成的分鏡、動畫造型、劇本，讓學生完成原動畫部分的工作。

3、項目開發是一個多方參與的過程，項目課程體系建立前期，積極與相關企業溝通，邀請業內專家參與我們的項目課程方案的設計與討論，需要引入企業資源，包括企業的項目、企業的標準、企業的優秀教師等等，多方參與可以大大提高項目的實踐性、科學性和可行性。項目課程中盡量采用企業實際項目。要強調的是，項目中必須涵蓋專業知識，即使是實際項目，我們也會先對項目進行分析，找出其中需要解決的能力知識點，然后再重新組合，設計適合學生學習操作的項目課程。

二、工作室項目教學的特點

1、教學實施項目化

全面實施工作室項目教學，將實際工作項目引入課堂。在制作過程中，嚴格按照項目要求進行，有分工，有合作，最后做出符合項目標準的作品。例如動畫片制作的卡通造型設計階段，我們將卡通造型設計作為一個項目，安排在第一學期，讓學生根據角色性格，故事內容設計卡通造型，按照行業規范、企業要求來完成標準造型、轉面圖、動作設計、表情圖等設計。通過這種項目式的教學，學生能更主動的投入學習，更嚴謹的去進行制作，努力去達到企業要求。在做的過程中，對動畫專業的核心課程有了一個非常清晰的認識，對于目前動畫行業通用的市場標準也有了深入的了解。

2、教學組織方式多樣化

動畫是一個制作環節很多，制作過程繁瑣，必須要依靠多人的密切分工合作才能最終完成的行業。所以在項目實施過程中，我們在教學組織上，主要是采用讓學生分組完成的方式。每個小組會推選出相應的組長，來負責任務的分工，制作過程中組員的相互協調及溝通，整體進度的把握以及作品的質量監控等。在這個分組進行的過程中，學生的學習熱情很高，集體榮譽感上升，培養了良好的團隊合作意識，極大的鍛煉了團隊合作能力，為今后踏上社會就業后的團隊合作，預先打下了堅實的基礎。

3、教學監控體系完善化

在項目實施的過程中，也建立了一套完善的監控體系，包括：教師項目手冊、學生項目手冊、項目進程表。

教師項目手冊由教師填寫，項目負責人在項目手冊上填寫項目實施大綱，分階段教師填寫階段項目具體安排，項目進行過程中，每周的項目實施情況由階段教師在項目手冊上如實反映，項目結束后，項目負責人對整個項目進行總結并附上學生的項目成果。

學生項目手冊主要由學生填寫，在項目進行過程中，老師每周的任務分配及自己的完成情況，以及在制作過程過程中遇到的問題都可在學生項目手冊反映出來，教師針對這些情況為每個學生答疑，由此保證教師對每個學生的學習情況及時了解，并對自己的教學進行相應調整。

項目進程表是控制學生項目進度，每周學生的項目完成情況，具體做到哪一環節，在此表格中都有所體現。

4、教學老師責任明確化

項目教學過程中，教師是關鍵，教師在課堂上教授給學生的應該是當前最前沿的理論知識，最適用的實踐經驗。因此，我們鼓勵教師參與企業項目制作，掌握企業規范及行業標準。

在封閉式教育轉型為開放式教育的背景下，教師應該既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者。在項目實施過程中，會盡量做到每位老師分工明確，最大程度的責任明確化。在項目實施前，已經確立了項目負責人，項目負責人負責整體體項目的組織實施、監控以及教學組織方式。在項目開始前，項目負責人把分階段任務，安排給相應的老師。每位參與項目的老師，根據自己的階段任務，填寫相應的教學安排，并送交項目負責人審核。審核通過后，在項目實施過程中，就必須嚴格按照審核過的標準，來組織實施自己的教學安排。

項目結束后，專業建設委員對根據項目的完成情況，對項目負責人進行考評。項目負責人也會對每一位參與項目教學的老師給予評價打分，真正做到每位老師的教學責任明確化。

5、教學課程標準市場化

課程的設置及相應的市場標準，與企業專家進行論證。項目制作過程中，會有企業優秀教師參與教學。

三、工作室項目教學的優勢

1、改變了過去“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況。以項目為引導，任務驅動的教學模式，調動了學生的學習積極性，主動性，重視學生獨立獲取知識能力的培養，為學生的終身學習和繼續發展奠定了基礎。同時，幫助教師了解每一個學生的特點，充分做到因材施教。

2、高等職業教育的特點要求教師成為“雙師型”，即不僅要精通專業理論知識，更重要的應具備熟練的動手操作和技術應用能力。項目教學，促使教師要不斷提高自己，以保證不會與社會與行業脫軌，以保證傳授給學生的知識與經驗是最先進最實用的。企業優秀教師進入課堂，在很大程度上也彌補了師資力量薄弱的問題，

3、項目教學，引入企業實際項目，邀請企業參加項目開發、項目教學，項目評定等，做到校企合作，深度融合。為企業培養真正有用的人才。除了動畫片市場，我們也看到了動漫周邊產業帶來的就業機會，因此在企業合作和項目課程上也有所增加。