小學語文自主學習課堂教學模式的構建

馬秀瓊

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，人們的知識需求逐步增大，“終身學習”的理念深入人心。傳統的教學課堂教學模式不能適應現在的教學要求，小學語文作為終身教育的基礎部分，在新課改的推動下已經取得一定的成就，促進小學學習方式的改革，自主學習作為一種現代化的學習方式逐步得到推廣。本文通過探索小學語文課堂的自主學習教學模式，從而增強學生的主體性和自律性，引導學生進行自主探究學習。

【關鍵詞】小學語文 自主學習 教學 模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0051-01

自主學習是一種現代化的學習方式，與傳統的學習方式存在很大的區別。自主學習將學生的主體學習地位放在首位，鍛煉學生的自主分析、探索以及創造性學習的能力，從而更好地完成學習目標。在小學教育中，學生的思維較為活躍，而且富有強烈的想象力和好奇心，有助于學生的自主思考和培養學生的創造性。教師在進行自主性教學時，需要轉變教學觀念，加強自身的專業和綜合素質的建設，而且充分發揮小學生的思維潛力，加強自律性和約束能力的培養，形成一種新型的自主學習課堂。

1.尊重學生的主體性和創造性

小學語文課堂的自主學習，需要加強教學目標、師生關系以及教學方式的改革。自主學習的課堂，將學生和教師的角色進行轉化，學生成為學習的主體，教師只是起到引導組織的作用，與學生間存在平等的關系，促進師生的互動和交流學習。學習過程由學生自己掌握，首先要根據自學目標、自學提示進行自學，再通過查閱資料、讀文探究、小組交流等方式研討問題，最后生生交流、師生交流解決問題。教學活動變為學生的學習過程，學生是主角，學習方式也豐富多采。小學語文課堂的自主學習，需要加強教學目標、師生關系以及教學方式的改革。自主學習的課堂，將學生和教師的角色進行轉化，學生成為學習的主體，教師只是起到引導組織的作用，與學生間存在平等的關系，促進師生的互動和交流學習。學習過程由學生自己掌握，首先要提出合理的問題，其次收集資料進行分析，最后得出結論都是學生自主完成。小學語文的學習，作為一種教育主題，需要在問題探究中進行充分的討論，促進整個班級的互動討論，從而對結論達成共識性的理解。

語文的學習就是一個富有創造性的過程，教師在教學中需要有意識地加強學生有序思維能力的鍛煉，強化學生的邏輯思維，采用問題式的教學方式，進行有針對性的教學，多使用一些教學工具書和相關資料來解決問題，從而在學習中做到溫故知新，促進新知識的學習。

2.增強學生的自律性

在小學教育中，由于學生的自我約束力和管理能力不足，在自主學習中容易出現懈怠的情況。所以，學生在自主學習中，教師需要加強對學習習慣的引導，培養學生的自律性。小學生處于智力發展的關鍵時期，正是其心理年齡完善的時期，小學生對世界的認識處于起步階段，培養學生的自主學習意識，才能促進其獨立思考能力的培養，為今后的學習奠定基礎。而且，由于不同年級的學生在年齡和教學內容上有差別，需要因材施教地進行自主學習。而且，小學語文是一門綜合性的學科，語文學習重視學生的自主性。語文課程的學習具有很強的實用性，可以促進學生的寫作、閱讀以及口語交際能力的培養，從而提高學生的品德修養和審美情趣，促進學生個性和人格的健全。

學習是一個長期的過程，學生在自主學習的要求下需要加強學習目標、意義以及方法的探究，形成一種學習上的自我約束，從而促進學生思維和學習習慣的培養，不再依靠家長和教師的監督，可以進行自主完成學業。小學低年級的學生，教師需要引導他們設定合理的學習目標和學習計劃；而一些高年級的學生，學生必須自己進行學習計劃的制定。基礎學生的基礎不同，學習計劃的制定需要依據學生個人的實際情況進行制定，在自律性的要求下加強自我約束力。

3.引導學生在學習上進行自主探究和選擇

語文是一種重要的日常交際工具，所以語文教學的實踐性很強。小學語文的自主學習，具有主動性、體驗性、差異性以及相對獨立性等特征。學生自主學習課堂的教學模式致力于堅持學生的自我選擇性，在探索學習中加強對信息的選擇。將學習的內容進行自主選擇，從而構建自己的知識體系。對學生進行自主學習，自主構建知識需要將新舊知識進行整合，不斷升華自己的知識內容，從而指導自己的學習和生活實踐。在語文學習中，對學生進行自主探究能力的培養，才能加強學生對感興趣的學習內容的學習，激發學生的學習欲望和學習熱情，學生對自己選擇的知識才會加深記憶。

對于自主學習的探究，可以采用一定的現代化教學手段，可以引進多媒體技術設計多功能的課件，也便于相關資料的收集，增加課堂的趣味性和教學的生動性。多媒體技術的應用，還可以為學生的自主學習提供更大的便利，學生可以自主選擇重要或是感興趣的相關內容進行閱讀，促進學生發散思維的培養。而且，圖文并茂的方式，也有利于拓展學生的學習視野，最大化地激發學生的想象力。例如，在人教版五年級的語文自主學習中，利用多媒體設備的優勢，引導學生選擇自己感興趣的課文進行課件的制作和講解，例如《桂花雨》這篇文章，學生自覺學習本課的生字，在了解文章大意后，初步感知文章內容，再帶著問題進行默讀，對文中的相關情景進行模擬，討論桂花帶給作者的快樂，體會作者的感情。而且，在課后進行知識拓展，讓同學們回憶自己的童年趣事，畫出自己童年的美好圖景，從而促進自主學習能力的培養。

4.結束語

在我國目前素質教育的理念要求下，我國逐步加強教學中的自主學習教學模式的創新和應用。由于自主學習的能力的培養是個長遠的過程，而且與課堂教學模式密切相關，不僅要求教師加強教學理念和教學方式的創新，也促進學生養成自我約束和自主探究的學習習慣，不斷提高自己的學習能力和創造力。

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