再談語文教學中信息技術的運用

汪世強

摘 要： 多媒體是一種高效率的現代化教學手段，被廣泛運用。多媒體課件以它生動的畫面、言簡意賅的解說旁白、悅耳動聽的音樂，為語文教學注入了新的活力，為語文教學手段的改進提供了新的發展機遇。文章介紹了多媒體在語文教學中的運用。

關鍵詞： 多媒體 語文課堂教學 教學運用

多媒體教學以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，愛學、樂學，達到會學的目的。在語文教學中，合理恰當地運用多媒體教學，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能加強學生學習能力的培養。

一、運用多媒體教學，有利于提高語文課堂教學效率

多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，使學生通過多個感覺器官獲取相關的信息，提高教學信息傳播效率，調動教學的積極性、生動性和創造性。其表現如下：

（一）巧用多媒體，可以創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要充分挖掘教材中的興趣因素，利用多媒體教學課件具有大量的視聽信息、高科技表現手段等功能沖擊學生的思維興奮點，使學生變被動學習為主動學習，更好地提高學生的求知欲和興趣。如教學《安塞腰鼓》一課時，利用多媒體，出示安塞腰鼓的表演，學生看了之后，都大吃一驚，一下子產生了要學習這篇課文的欲望。這時，我抓住學生心理問：看完這些畫面，你認為安塞腰鼓有什么特點？這樣，學生就能很輕松地說出。

（二）善用多媒體，可以突破教材的重難點。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮能力，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地營造學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。

（三）活用多媒體，有助于加深學生對古詩的理解。

現行的語文教材中（不論是中學還是小學），古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是語文教學中的一大難題。在古詩教學中合理地運用多媒體，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，加深學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。

二、運用多媒體教學，有利于提高學生的寫作水平

在作文教學中，教師不難發現一些學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。教師可以運用多媒體創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。如指導學生寫《我心目中的秋天》時，一寫到秋天的景物，學生馬上就會想到藍天、白云、秋風、落葉。秋天的景物不止這些，到校園、公園、農村、山野，去走一走、看一看、聽一聽、聞一聞。只要用心觀察，就一定會有新的發現。因此，我在本節課之前，就布置了學生對秋天景物特征進行觀察的學習任務。課上我抓住機會問：你們都觀察到了哪些秋色？你們想學怎么把觀察到的寫下來嗎？你們觀察了哪些秋色，誰來介紹一下？學生發言很積極，爭著舉手介紹。學生的情感逐步達到頂點，為成功完成本次習作做了很好的鋪墊。

三、運用多媒體教學，有利于提高學生的語文素質

運用多媒體能創設生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，能營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學環境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在課堂教學中要促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高學生各方面的素質。如教《臺灣的蝴蝶谷》一文，課文語句優美，富有韻律，還具有較強的畫面感。

綜上所述，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。但也要引起警覺，利用多媒體課件要合理適度，并結合課程實際，尋找多媒體與語文學科的最佳切合點，切實優化語文課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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