淺談合作學習在高中生物教學中的應用

許頌強

【摘要】高中生物合作學習的目的是讓學生更好地學習科學知識，真正地理解生物概念。面對諸多高中生物合作學習的問題，如何才能提高合作學習的效果呢？新課標倡導的教學模式是探究、自主合作，要促進學生之間共同發展、相互交流、鼓勵學生進行合作式學習。本篇文章就合作學習在高中生物教學中的應用進行了深入的探究。

【關鍵詞】合作學習 高中生物 教學應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0167-02

在進行高中生物合作學習的過程中，教師應根據學生的性格特點、學習基礎、教學條件等方面進行合理安排，使學生對這一觀點形成理性的認知。生物是一種科學，科學課程通常在培養學生科學素養與實踐能力方面有著得天獨厚的優勢。生物的概念可以說是微觀概念與宏觀概念的融合，通常比較抽象，這在很大程度上也給學生的學習帶來了不小的難度。生物教師缺少有效的教學方法，學生難以理解其中的概念，最終導致了學生不愿意學，甚至放棄學習生物等問題的出現。

一、合作學習在高中生物教學中的應用

學生在進行合作學習的過程當中，經常出現的一個比較典型的問題就是有一部分學生排斥教師和同組同學，不愿意傾聽他們的意見。所以，高中生物老師在進行合作學習中，要引導學生培養起樂于傾聽、喜歡傾聽的習慣，這樣更有助于合作學習的進行，學生要認真聽老師和學生講述的生物知識，通過對相關信息的整理，實現自己思維的完善。在高中生物課程教學合作學習的過程中，不要居于形式，切不可把合作學習的實效性喪失。那么，在高中生物教學的過程中，如何才能夠提高教學質量，充分發揮合作學習的效果呢？在生物教學中，學生進行合作學習時，要選擇一些學生熟悉、方便探究的學習任務，生物老師要根據學生的不同情況，制作出詳細的學習步驟與實現學習目標的難重點，而且老師要適當地參與到學生的合作學習中，針對不同的學生提出不同的學習建議。

在生物合作學習實踐過程中，教師給予任務目標，學生通過分析、實踐、討論和推導，得出結論。對于成績不理想的同學，教師應適時的給予幫助，幫助這類學生樹立自信心，促使他們大膽地進行嘗試和發言。在教學過程中，教師適當的將一些簡單并有意思的實驗環節讓學生親手操作，讓學生體會到實驗的簡單性和樂趣，這樣一來不僅加強了學生的信心，同樣也增加了學生對生物的濃厚興趣。通過小組交流和相互合作學習，教師提出相關的探究課題，讓各小組同學對本小組的實驗進行回答，教師適當的給予評價和點評。在高中生物教學過程中，結合課內外實驗研究深受學生的歡迎，通過這種課內外相結合的授課方法，不僅能培養學生在現實生活中應用生物相關知識解決實際性問題的能力，還能促使學生積極的動手動腦，并增加學生對生物的興趣。

二、合作學習在高中生物教學中的應用效果與體會

高中生物合作學習對教師的要求較高，在進行小組研究學習之前，教師要對教材和授課學生進行充分的了解，并視情況進行調整。教師在教學過程中重視每一個環節，詳細規劃教學內容和進度，順利實施合作學習并能夠很好地駕馭課堂。合作學習是一種開放式學習方式，但并不是漫無目標，在開放學習的同時也應確保課堂紀律。合作學習有利于培養學生的合作能力，通過合作學習，學生之間認真討論，根據自己理解的情況發表意見，學生之間相互幫助，虛心學習，在情感上得到升華，知識上得到充分的交流，學生會為本組得到教師和其他同學的好評而拼搏。教師最好能夠做到及時將學生的討論結果記錄下來，在學期末視情況對學生進行適當表揚等。高中生物教學中深入合作學習方式，不僅能夠使得學生與學生之間、以及學生與老師之間的情感得到進一步的交流，而且能夠促進學生之間相互幫助、相互學習，使學生合作學習的能力得到提高。此外，合作學習方式還能夠培養學生在自主學習中的探究能力、學習能力，以及組織能力等。

合作學習通過實踐證明，合作學習能培養學生的合作、探究和自主的精神和意識，能夠有效的調動學生的學習積極性，可發現學生潛在的創造性品質。通過合作學習學生學到了相互激勵、相互啟發、與他人共同發展的學習方式，提高了學生的合作心理、創造心理和競爭心理。合作學習不僅加強了學生之間的相互理解，同時也加強了師生之間的溝通和了解，促使教學能夠順利的進行和展開。合作學習使學生加深了彼此之間的溝通，使學生對完成學習任務有了更強的信心，同時也使學生之間的關系更加密切更加團結。進行合作學習，需注意按教學需求分好小組，以達到合作學習的既定效果和目標。

三、合作學習在高中生物教學中應用的實踐問題

在高中生物合作學習實踐應用過程中，還存在著許多應注意的問題。因各方面因素影響，在教學分析、合理化進行分組、選擇活動主題、促進小組互動、靈活多變等方面在合作學習過程中應著重注意。

隨著科學技術在教育教學中的應用，信息化教學模式日益得到各個學校的重視。信息化教學方式在教學內容與教學手段方面都不受傳統教學方式的限制，生物老師要掌握新的教學手段，學習信息化教學方法，通過新的教學方法來提高生物教學的效率。在開展生物合作學習活動前，教學對象、內容及環境等要素教師需進行綜合考慮，從而合理準備和利用各類資源，確定采用最為適當的教學策略。

高中生物合作學習的主題是依據教學內容，教學目標，參與教學的學生的不同劃分為：學生自己選擇活動主體的完全開放型主題、教師與學生共同確立活動主題的半開放型活動主題，及教師獨立確定主題的閉合型主題。科學合理的確立學習規則并選擇活動主題，才能營造一個良好的學習環境。在生物合作學習過程中，主題確立后，教師要根據課程內容規定注意事項和學習要求，并采取有效措施約束學生遵守，從而營造一個積極良好的學習環境。

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