創新教育在小學數學教學中的實施條件

張鴿

摘 要： 創新教育是小學教育的重要環節，文章指出了創新教育的重要性。數學教師在教學中扮演組織者、引導者、合作者的角色。本文提出了在小學數學教學中實施創新教育的條件和方法。

關鍵詞： 創新教育 小學數學教學 實施條件 實施方法

創新教育要求培養學生的創新精神，創新的基礎是教育，而小學數學教育是創新教育的重要一環。從發展的眼光看，只有創新才能進步，有創新才能發展，有創新才能有實力，有創新才能騰飛。所以教育，尤其小學數學教育，應實施創新教育。

一、數學教師的教學思維要創新

在小學數學教學中，不能像過去那樣只是知識的傳遞者，學生只是知識的接受者，教師應是數學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法探索問題和思索問題，因為學生用自己的方法探索問題和思考問題就是創新。學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的，學生的創新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的。課堂教學應該是培養學生創新意識和創新能力的主陣地，讓他們在實踐活動中領悟新的道理，發現新問題，創造出新內容。所以數學教師在教學的引導上、課堂教學的組織上都要不斷地探索與改革，讓學生對所學知識舉一反三，不斷深化。如我在一次數學活動課中，學生想出“兩因數十位數相同，個位數之和是10”，即俗稱“首同末合十”的速算法，用兩個因數個位數乘積作積的末兩位，用十位數乘以比它大1的數作積前一位或前兩位數（如14×16=224）。接著我鼓勵學生根據已學知識分組討論，猜想：類似的三位數乘以三位數有沒有速算法？討論后再計算驗證，這時甲同學提出：三位數乘以三位數，若兩因數百位數相同，其余兩位數之和為100時，有類似的速算法。乙同學猜想：若兩因數千位、百位上的數相同，其余數位上的數之和為100，也可能有類似的速算法。丙同學提出：能否倒過來考慮呢？兩位數乘兩位數，若十位數之和為10，個位上的數相同，有沒有速算法呢？……這樣學生自己提出問題，又展開新一輪的討論、驗證，課堂氣氛十分活躍，啟發了學生創新思維。

二、數學教師的教學方法要創新

教師是課堂教學的組織者，一節數學課的教學效果如何，教學方法起到十分重要的作用，所以教師應根據小學生的心理特點摸索出適合他們的教學方法。不能一貫地沿用復習—引題—授新—練習—小結的模式，而要教給學生發現問題的方法，為學生創設思維的空間。在教學中教師應教給學生關于如何產生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學習中分別提出要求，使學生產生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導訓練，從而為學生創設積極思維的空間，引導學生敢于懷疑，善于發現，教給學生發現問題和解決問題的方法，進而培養學生的創造性思維能力。著名科學家李政道教授說：“學習，就是學習問問題，學習怎樣問問題。”讓學生自己發現問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導。在教學中，可要求學生從仔細觀察入手，引導他們觀察事物時有步驟、多側面、分層次地進行，在此基礎上，再對觀察對象進行聯想、思考，并反復質疑，從而發現存在的問題。我常常在數學教學中，采用開放的教學方法，把學生分成四組，每組抽兩位學生坐在前排，其他學生當各組的拉拉隊，采用知識競賽方式，提出教學內容中出現的問題，引導、啟發他們進行討論，并由前排的學生回答，答對了給他們組加10分，然后讓前排的學生根據所學內容提出與內容相關或延伸的問題，其他組的學生（拉拉隊員）回答，對者給拉拉隊員所在的組加10分。

三、培養學生的創新精神、創新意識和創新能力

學會質疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。創新往往是從懷疑開始的。所以數學教師在教學中要培養學生對問題敢于質疑、勇于探索、不盲從的習慣，還要養成獨立思考的好習慣，使他們具有比較、分析、推理、歸納等初步的邏輯思維能力和聯系、想象、直覺等非邏輯思維能力。其次，數學教師應善于激發學生的好奇心。世界上許多重大發現往往就是從好奇開始的，好奇才能生疑，而生疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”如我在教學梯形的面積時，就鼓勵學生根據已學過的長方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積和今天學習的梯形面積，讓學生提出或發現問題。經過思索、討論，有學生好奇地提出：梯形面積S=（a+b）h/2，三角形面積S=ab/2，那么長方形、正方形和平行四邊形的面積是否也能用上下底的和與高的乘積的一半去解決呢？學生經過再討論、畫圖驗證，證明這個學生的想法是正確的。

四、給學生創造創新的條件和環境

學生的創新要在適當的條件和環境下才能完成。讓學生的思維卷入知識再發現的過程，才能引導學生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識。這時教師一定要讓他們有機會暴露自己在思維過程中碰到的各種疑難問題，同時要給其時間加以討論，切不可貪圖方便以講解或灌輸代替引導和啟迪，那樣會導致以聽課代替思維，其結果是聽起來什么都明白，事后自己動手做起來什么都不明白，更談不上“創新了”。

教學中要營造氛圍，激勵成功，在數學教學中教師必須為學生創造一種寬松和諧的學習環境，使他們能自由地發表意見，自由地按照自己的學習方法參與教學活動，自由地與教師、學生溝通信息。此外還要讓學生具有成功感，因為成功感是學生完成某項學習任務的自我滿足，會使他們產生喜悅的情緒，這種體驗能激勵他們發散思維，進行創新，從而向更新更高的目標邁進。