如何有效提高小學生英語學習興趣

朱永珍

摘 要： 本文圍繞學生英語學習興趣激活探析教學策略運用，旨在闡述優化教學策略對激活學生英語學習潛能和激情的促進作用。親近學生、建構和諧情景及表揚激勵學生，能有效激活學生的學習內驅動力，提高學生的自我效能感，使學生對英語產生學習動力，使學生樂學、善學，增強英語課程教學效果。

關鍵詞： 小學英語 學習興趣 提高策略

興趣是最好的老師。英語教學是一門人學，建立在學生認知需要基礎上的課程教學優化，不僅能體現學科“生本主義”教學理念，還能幫助學生增強學習的內驅動力，自覺主動地完成學習任務。優化教學策略使得學生帶著激情和興趣主動參與認知，由被動學習向主動學習轉化。由學生的學習興趣轉變教學策略，更能使學生快樂學習和享受學習，增強學習自信心。

1.親近學生，了解“情感點”

學生英語學習興趣源于自身的學習認知思維情感，教師可從學生的學習情感需要出發，多親近學生，了解他們，從而更好地突出他們的課程學習主體地位。總之，建立民主、平等、和諧的師生關系將使學生更主動和教師接近。

教師應親近學生，做他們的朋友，蹲下身子和學生交流，讓師生在彼此交流的過程中真情溝通。一方面，創造和諧的“親師信道”氛圍，多鼓勵學生大膽表達和主動交流，將自己的激情和熱情展現在學生面前，讓學生積極主動地配合。另一方面，關注學生的思想情感，多用真情感化學生，給學生提示和鼓勵，讓學生從心底消除與教師的隔閡和緊張。教師在與學生交流中，應以換位思考的方式感悟學生的所感，引導學生自由主動地和教師探究。

教師親近學生，使學生在感受教師的親和魅力的基礎上更愿意說出自己的認知想法，將他們的認知興趣通過積極主動交流予以體現。例如教學《牛津小學英語》“Fun with English” 5A Unit 4 Halloween的“Read and say”時，筆者就將自己化裝成灰太狼走進課堂，并向學生提問：“Do you like to dress up？”以這樣的方式引入，讓學生深刻了解“play treat or trick”等萬圣節特有的文化習俗，從而在這樣的情境中盡情釋放自己，按照教師布置的任務主動裝扮。在基礎上，教師引導學生思考表達：“Why do they like Hallo ween？”和“What do you want to do on Halloween？”，以此不斷提高學生的學習興趣。

2.情景引導，找準“興奮點”

英語課程教學強調打造情境課堂能使抽象的語言具體化、形象化，使學生帶著主動性和興趣積極參與學習。發揮情境的引導推動作用，不僅能對課程學習內容起到活化和補充的作用，還能增強學生的學習興奮性。

在情境創設過程中，應在體現課程學習重點內容的基礎上，創設相似的學習環境氛圍，讓學生帶著激情和興趣主動參與。根據課程學習情景優化教學結構，一方面能充分運用好現有教學資源，多用現代化教學設備創設接近真實的語言學習情境，讓學生在熟悉的情境背景下主動參與。另一方面利用一定的課堂小游戲增強學生英語學習的激情，活躍課堂學習環境氛圍，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，讓學生在實踐體驗的過程中不斷增強認知感受。同時，可建議學生在自主閱讀和整體認知感悟的基礎上，就課程學習內容設計一定的劇情，鼓勵學生發揮自身的想象思維主動表演和積極展示。學生在這樣的情境中學習不僅能夠加深對課程學習內容的深入了解，還能夠在互動交流的環節中不斷激發自身的學習興趣。

情景化教學法的運用，讓學生在自我模擬和實踐體驗的過程中不斷展示自己的學習才能，以提高英語學習興趣。如教學《牛津小學英語》5A Unit 7 After school的“Read and say”時，可要求學生發散自己的想象思維，圍繞“An interesting story”運用英語進行簡單的介紹，幫助他們開展學習思維；鼓勵學生運用“小品”表演的形式，建議學生就“I usually ... afters chool”展示自己的真實生活場景；運用“換位”游戲鼓勵學生主動表達，即挑選一部分學生做“小老師”，模仿教師上課的情形，鼓勵他們自由表達。這些情景化運用，更能夠幫助學生提高學習興趣。

3.激勵表揚，增強“自信力”

興趣雖源于學生自我，但離不開教師的引導和幫助。英語課程教學認為，多關注學生的學習認知需要，多運用形成激勵評價方式教學，能在增強學生認知體驗的基礎上，更好地增強他們的學習自信心。

激勵表揚學生，更有利于提高學生的學習興趣。教師在教學中不妨多運用表揚語言，讓學生在受到認可肯定的過程中始終保持高漲的激情；采用鼓掌示意、豎大拇指、會心微笑等方式為學生鼓勁加油，讓學生增添學習的信心動力；運用練習簿、英語讀物等物質小獎品調動學生的主動性，最大限度地激發學生的自我表現欲望，提高學生學習的自信心和動力。學生一旦有了學習的動力，學習興趣自然會隨之濃厚。

教師在激勵表揚學生的過程中，應該懷著真誠和關懷的激情主動融入他們的學習，幫助他們發現自身的閃光點。這樣的激勵不僅能激發學生學習熱情，更能夠讓學生在學習中增添動力，開發學習潛能。

如上所言，在英語教學中關注學生的英語學習認知需要，圍繞調動他們的學習主動性和積極性，增強他們英語學習的內驅動力，更好地體現他們的課程學習主體地位。提高學生的英語學習興趣，就是對他們學習差異的尊重，可運用人文化教學理念感化他們，增強課程教學效果。

參考文獻：

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