激發學生學習政治課興趣的措施

孟利娟

摘 要：新課程背景下高中政治課激發學生的學習興趣。包括建立良好的師生關系；創設情境，激發學習興趣；樹立學生的自信心，增強學生的參與能力；發揚民主，營造和諧氛圍。

關鍵詞：思想政治課 激發 課堂興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0079-01

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確定自己課程吸引力的教師”。學生只有對所學科目具有濃厚的學習興趣，才能自覺主動的配合老師的教學，喜歡這一學科。由此可見，學生的學習興趣決定了教學效果以及教學效果的好壞。如果說學生的學習興趣受到了影響，那么我們作為教師不能很好的教學，激發學生的學習興趣，就容易使學生產生厭學的思想，嚴重的甚至退學。因此，要激發學生的學習欲望，就要培養學生濃厚的學習興趣。那么，作為一名政治課教師，如何將枯燥的知識變成學生愛學的科目，就成了我們政治課教師急需解決的一個問題。下面我將自己在教學過程中總結的幾點經驗與大家共勉。

1 建立以良好的師生關系為基礎的和諧課堂

良好的師生關系不僅影響教師教學情緒還直接影響著學生的學習態度，有利于教學的正常進行，拉近師生間的距離。只有“親其師”，才能“信其道”愿意跟著老師學，自然對老師的課產生濃厚的興趣。如果學生討厭這位教師，要想他們對老師所授的課程感興趣絕非一件易事。可見，學習興趣是非常重要的，必須在教學中培養學生對老師的感情，拉近教師與學生的關系，創造一個師生和諧的環境，使學生愿意主動去學習。思想政治課教師要利用自己的學科優勢，可以經常與學生溝通關于時事熱點問題，做學生的知心人，建立起相互信任、相互尊重、共同進步的和諧師生關系。

因此，一個政治老師應創設一種良好的教學情境，使每個學生自覺主動學習。要做到這點，就需要師生間應是一種平等、和諧的關系只有老師與學生關系融洽了，學生才會積極參與課堂教學，從而達到提高學習效率的目的。

2 創設情境，激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的動機引起的，只有當學生有迫切的學習愿望時，才能自覺主動積極地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機從何而來呢？這就需要教師的積極引導。要靠教師組織學習活動去激發學習興趣、活躍學生大腦，如設置問題、創設情景等。當我在講文化常識對待外來文化的態度時，學生不明白，我當時就拿出手機，給他們放了一段小提琴協奏曲《梁祝》，放完后，我給他們講述了整個《梁祝》的創作過程，同學們驚呆了，然后找同學歸納了知識，同學們欣然接受了，對我國的優秀文化有了更深刻的認識，對外來文化的態度更明確了，在音樂的熏陶中結束了那節課。

學習的過程應當是學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此，教學中借助現代教學媒體的優勢，根據學生的特點創設學生樂于接受的問題情境、引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，刺激學生的求知欲、好奇心，造成一種“不達目的，誓不罷休”的心理，使學生主動地學習知識、獲得能力。情景創設型教學模式是根據教學內容的需要，利用信息技術創設與教學內容有關的內容，形成一個生動自由的教育氛圍，激發和培養學生對問題的思考能力和創新能力，讓學生通過情景對話，體驗概括知識，理解概念，提高能力。現代教學論研究證明，如果教學過程中僅靠教師講解的形式、以一種方式來刺激學生，就容易使大腦處于抑制狀態，失去學習的積極性，這就難以實現預期的教學目標。在教學過程中，我們尤其要注意多分析學情，多體貼學生，做到眼中有目標，心中有學生。因為學生是學習的主體，也是接受知識主體。這就要求教師在設計時，努力讓教師走向學生、教材接近學生，而不是學生離開教師、學生脫離教材。只有這樣，才能創造出更多的精彩細節。

3 樹立學生的自信心，增強學生的參與能力

不管是多不調手的學生，不管是學習成績多差的學生只要他肯參與課堂，我都會給予肯定，加以鼓勵，只要發現他們的閃光點，我就會加以表揚，這有利于培養他們的參與積極性，讓學生能夠大膽地表現自己，找到學習的信心。每一節課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的學習活動空間，在活動中總結與升華，在學習與交流中增強學生的參與能力，樹立學生的自信心。

政治課中的許多觀點較難理解，教師應充分利用通俗語言，多引用生動有趣的語言，使學生在輕松愉快中接受知識。因此，在分析觀點時，適當地引用、一些俗語彥語，能引起大家的理解，使枯燥的內容形象化、生動化、具體化，做到寓教于樂。比如在學習矛盾特殊性原理時，用“因地制宜、因材施教、量體裁衣”等，在學習矛盾分析法時，引用“十個手指彈鋼琴、一個手指按跳騷”等。

4 發揚民主，營造和諧氛圍

過去的教育強調師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢說，這種現象在一定程度上壓抑了學習積極性，顯然極不利于創新能力的培養，不利于學生能力的提高，所以在新課改不斷深化的教學中，師生間建立起一種平等、民主、和諧的關系，營造寬松的學習氛圍，放手讓學生獨立學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想、敢說，敢講，盡最大可能地動腦、口、眼、耳、手以及動表情，以最佳狀態投入到學習中來。例如在我上課時，有些學生課堂上總是喜歡遲到，幾乎每天都有遲到的，對這樣的學生，如果一味地批評、懲罰，勢必會引發學生的叛逆心，討厭這科教師，反感這門課程。可我從不斥責，而是用幽默的語言引導他們，讓他們朝我想要的方向發展。重復幾次之后，大家都會覺著上政治課沒有負擔，與老師之間沒有距離，還可以就自己喜歡的話題大膽地發言，甚至相互進行激烈的討論。于是，課堂氣氛就活躍起來了。一次，其他學校來我校學習，要我講一節公開課，學生興奮的不得了。課堂上學生大膽發言，積極參與，爭先恐后的要求到黑板展示，看著同學們自信的表情，看著同學們激烈的討論，除了高興之外，我更欣慰了，我的付出有了回報。我在教學中也感受到了教學的樂趣。

我想讓政治課堂成為學生學習的樂園，在政治教學中，使其保持良好的心態，愉快的心情，這有利于激發學生更多的學習興趣以及學習潛力。總而言之，要想在思想政治課教學中調動學生的學習興趣以及主動性方法是很多的，只要教師能夠認真鉆研，選擇靈活多樣的方式方法，一定能夠激發出學生學習的興趣，從而提高思想政治的教育教學。

參考文獻

[1] 基礎教育課程改革綱要（試行）[J].中國教育報，2001，2.

[2] 高中思想政治必修4[M].人民教育出版社，2008.