談英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)

胡云萍

摘要：語言是人類傳遞信息的交際工具。任何語言都有兩種表達(dá)形式：口語的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)長出書面語言，改革開放以來，中國的外語教學(xué)取得了很大的進展，對于語言類人才的培養(yǎng)也越來越重視。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)時代的要求，仍然存在著重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”，針對此現(xiàn)象，有必要對提高學(xué)生英語口語進行簡要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：口語能力；興趣；情景；寬容

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0086—03

語言是人類傳遞信息的交際工具。2001年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，再說書面語言難以表達(dá)口語中的重音、節(jié)奏等表意手段，所以說口語能力的培養(yǎng)是十分重要的，而且?guī)煼对盒Ｋ囵B(yǎng)的人才將來要為人師表、傳授知識，尤其是英語教師說一口流利的英語口語對其教學(xué)效果影響極大，所以口語能力的培養(yǎng)更顯其必要。

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，可從以下三方面考慮：

首先，培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，與學(xué)生關(guān)系融洽，做到“親其師，信其道”。

眾所周知，當(dāng)前英語課堂口語訓(xùn)練中，不少學(xué)生擔(dān)心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學(xué)的譏諷、嘲笑，總在擔(dān)驚受怕中度過，在踐行教育新理念的今天，悟透并營建新型師生關(guān)系，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，讓學(xué)生“信其道”。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅情感，達(dá)到有專家提出的英語教學(xué)理想課堂的輕輕松松、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學(xué)生克服了恐懼心理而敢于開口，樂于開口。

英語教師尤其是要善待學(xué)生的錯誤，教學(xué)中應(yīng)做到多表揚、少批評，鼓勵學(xué)生多開口表達(dá)。作為工具的語言，只要解決了表達(dá)的問題，就達(dá)到了交際的目的。語言的錯誤可通過學(xué)生自身在掌握了語言表達(dá)之后，自己來糾正錯誤，從而把學(xué)生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤。糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術(shù)，否則會因小失大。

采取措施激發(fā)學(xué)生的說的興趣。良好的動機和濃厚的興趣才是學(xué)習(xí)的最大動機。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

怎樣才能引起興趣來說呢？

方法一：火車頭式。就是老師可以開個頭如：

Teacher：“Its Sunday，I want to go shopping”，然后，

StudentA：I want to play table tennis with myfriend，

StudentB：“I want to watch TV at home”.

StudentC：I want to play computer games

StudentD：I want to play football on the play-ground.

老師先做示范后，學(xué)生進行模仿，這樣就把已經(jīng)學(xué)過的單詞、短語充分利用起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，真正給學(xué)生一個說話的機會。

方法二：滾雪球式。就是學(xué)生A說一個詞，學(xué)生B用這一詞造一個句子；接下去其他學(xué)生繼續(xù)在上一個句子的基礎(chǔ)上，補充完善該句，這樣雪球就會越滾越大，直到滾不動了，再換一詞，依次類推，使每個學(xué)生都有一次機會，如：

StudentA：Apple

StudentB：I have an apple

StudentC：I have an apple and a pear.

StudentD：I have an apple，a pear.and a ba-nana

StudentE：I have an apple，a pear，a banana and an orange.

……

教學(xué)中，我們往往注重不停地給學(xué)生新的知識，但有時把很基礎(chǔ)的東西都忘了，這就要求我們應(yīng)該在平日不斷的鞏固，鼓勵學(xué)生主動記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既節(jié)約時間，又能提高效率，英語教學(xué)的全過程實質(zhì)就是一個雪球滾動的過程。

方法三：看圖描述法。老師可以掛上一些圖畫在黑板上，然后讓每個學(xué)生用一兩句英語來描述。如你可以掛一張這樣的圖：春天來了，天氣變暖和了，樹葉變綠了，小鳥在天上飛，孩子們在操場上快樂地放風(fēng)箏，踢足球。

StudentA：Its spring，Its very beautiful，l likes pring.

StudentB：The sky is blue.the bird is flying.

StudentC：Its getting warmer and warmer.

StudentD：The trees turn gareen，The flowers are blooming，Spring is colorful.

StudentE：I can see some children are flying kites

StudentF：A boy is playing football.He is very happy.

語言是交際的工具，因此，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供進行創(chuàng)造性語言活動的機會，有助于提高學(xué)生口語能力。學(xué)生在看圖說話過程中將自己看到、聽到和讀到的知識、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來，進行口語實踐，掌握了新知識的同時也提高了口語表達(dá)能力。

方法四：情景對話。老師列出各類情景，然后讓兩人一組準(zhǔn)備進行對話，如情景之一：在公共汽車上遇見一位小學(xué)同學(xué)，進行對話。準(zhǔn)備好之后，在全班面前進行對話表演。情景之二：兩個女孩在肯得雞店點西餐，會是怎樣的情景呢？

在這種情況下，老師要用親切的話語，鼓勵的眼神讓學(xué)生大膽表演，得到老師積極的暗示，學(xué)生敢于表現(xiàn)，課堂氣氛活躍。如有學(xué)生說不上來或出現(xiàn)語法錯誤，千萬不要打擊、批評或嘲笑。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出在英語教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。這樣，學(xué)生才能在任何場合、任何時間都努力用英語表達(dá)自己的觀點、解釋或描述某件事，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

提高學(xué)生說英語的興趣的方法很多，比如“英語角”“英語活動小組”“英語晚會”，把“No ChineseHere"標(biāo)語貼在教室里，來提醒大家，創(chuàng)造說英語的環(huán)境。環(huán)境是重要的，因為學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但下水實踐才是掌握技能的關(guān)鍵。知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學(xué)好英語的。因此積極開展課外活動有助于學(xué)生增長知識、開拓視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等。

其次，口語表達(dá)做到準(zhǔn)確與得體

1.準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性著眼于語音規(guī)則，英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生會聽、會說的能力，即能分辨出說話人發(fā)音的正誤，能覺察出說話人在語音、語調(diào)上的變化，說話人的語音、語調(diào)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，用詞恰當(dāng)，從而達(dá)到交際的目的。準(zhǔn)確性是交際的重要因素，理應(yīng)得到重視，語言形式的錯誤會影響到意義的理解和表達(dá)，產(chǎn)生交際的障礙。這具體在英語口語表達(dá)中，做起來恐怕就不那么簡單了，比方說“語調(diào)”這一問題，好多學(xué)生不注意，如Yes？升調(diào)時表示有疑問，“什么事？”降調(diào)時表示肯定的答復(fù)，“對”，“是的”。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總用現(xiàn)在時態(tài)來描述過去的動作，總是人稱代詞的主格、賓格不分。形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞不分，當(dāng)然語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正常的，我們不能急躁，失去耐心，學(xué)生應(yīng)該被給予充足的時間犯錯誤。錯誤將向教師展示學(xué)生的弱點，然后糾正弱點、克服問題向準(zhǔn)確性靠近。

2.得體、地道

一句話沒有語音、語法、詞匯錯誤，是不是就完全正確了呢？不。所謂“得體”是指了解說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，說英式語或美式英語而不是漢式英語。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的，真實、地道的英語。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強模仿的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，并充分利用復(fù)讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調(diào)越好。

最后，口語表達(dá)的流利性。

流利性應(yīng)包括流暢、自然、速度快、長度長、不停頓、易于理解等特征。提高英語口頭表達(dá)流利性的途徑：（1）不斷運用。衡量英語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)不在于詞匯和語法，也不在于做了多少題，而在于能否用所學(xué)知識運用自如地表達(dá)思想，達(dá)到交際目的。有的中學(xué)生在考試中得分很高，但寫不出簡單的書信、便條和通知，也不會用英語口頭描述或與英美人進行簡單的對話。（2）多給學(xué)生可理解的語言輸入，如聲像材料的示范和貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近時代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物，同時堅持聽錄音磁帶，練習(xí)正確的發(fā)音。練習(xí)寫作技巧，提高寫作表達(dá)能力，堅持寫英語日記、英語短文。課堂上教師要使用英語組織教學(xué)，這樣從聽、讀、寫幾方面來提高說的能力、說的準(zhǔn)確性和流利程度，提高學(xué)生的實際語言運用能力。

總之，改變當(dāng)前學(xué)生英語口語能力低下之狀，英語教師應(yīng)強化學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識；提升專業(yè)能力，著力教研教改，走上專業(yè)化成長之路，從而實現(xiàn)英語課程的總目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

1.王薔主編.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2008，8.

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