淺談農村初中英語詞匯教學的重要性及策略

趙建芳

摘 要：在英語教學中詞匯教學起著舉足輕重的作用。在農村初中英語教學中，詞匯是教學的重點，詞匯掌握的多少直接影響到學生學習英語的好壞。闡述了農村初中英語詞匯教學中存在的問題，以及詞匯教學的重要性，最后結合教學經驗，總結了幾種有效的詞匯教學方法。

關鍵詞：農村中學；英語詞匯教學的問題；詞匯的重要性；詞匯教學的策略

在英語教學中，沒有詞匯這個語言基礎，語言的學習就變成了“無源之水”“無米之炊”。學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。然而，近年來，在廣大偏遠農村學校，英語教師盲目追求一些有名學校的教學模式的同時，卻忽視了詞匯教學的重要性，并且存在著一些問題，該如何解決呢？在此談談自己的拙見。

一、農村初中英語詞匯教學中存在的問題

農村初中學校的學生雖然也經過了四年的小學啟蒙教育，但是其基本的英語語言素質和城市的初中孩子是有很大的差距的。農村的中學生有30%的只會寫英語，卻不會說，當然也有10%的孩子會說也會寫，但說得很標準的孩子甚少，這一點可以在學生的英語水平上得到充分體現。

事實上，在廣大偏遠的農村中小學校沒有完全重視英語教學，有些距離縣城較遠的小學由于師資的緣故根本沒開設英語課，甚至在一些偏遠山區的中學教英語的老師也并非英語專業畢業的，所以學生讀出來的單詞就根本談不上準確。這樣就造成了初中學生英語基礎水平參差不齊的現象。

所以，有些七年級的新生甚至連26個字母都認不全。這種現象是和大城市學校根本無法相提并論的。在這種學習水平基礎上開設英語教學，困難重重。

初中學校的學習任務相比小學明顯加重，這種現象又往往會造成學生學習的難度，從而引起學生的厭學情緒。再者，英語是一門對記憶力要求很強的學科，尤其記憶英語單詞是學習英語的一大難關。由于英語單詞不好記，遺忘率高，致使許多學生慢慢失去了學習興趣，影響了學習。在英語教學實踐中，我總結出學生學習英語詞匯普遍存在著以下幾種現象：

1.不會讀，尤為突出的是以漢語代替某些單詞的讀音。

2.識記單詞時，忽視單詞的音標，多數學生存在死記硬背，不會聯系著記單詞。

3.由于學習方法不當，而產生厭學，不想去記憶單詞，覺得記憶單詞是苦惱的事情。

4.老師領讀單詞的遍數少，基礎差的學生根本記不住。

5.有些英語教師盲目追求一些有名的學校的教學模式，而忽視了最基本的詞匯教學。

6.隨著學習的深入，詞匯量越來越大，要記憶的單詞越來越多，學生就出現了怕讀、怕記現象，從而影響了學習英語的興趣，最終導致英語學習成績下降。

那么針對這種現象，應該如何有效地進行英語詞匯教學呢？在實際教學工作中，我是這樣做的。

二、農村英語詞匯教學的有效策略

1.作為一名農村英語教師，我認為掌握詞匯最主要的辦法就是讓學生每天堅持大聲朗讀單詞，這樣既能鍛煉學生的語感，又能記住詞匯。

2.教師要加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在實際的課堂教學活動中，我常常把握以下幾點：

（1）每天早自習，領讀單詞數遍，同時讓學生找出單詞的讀音規則，運用語音知識記憶單詞，這樣就能提高記憶單詞的效率。

（2）運用單詞的結構記憶單詞。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，每個詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學好詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。

（3）分類記憶單詞。要善于引導學生學會歸納、總結，可將單詞簡單歸類為：

職業 學習用品 食品、飲料 動物 課程

（4）比較記憶單詞。如反義詞：happy sad，good bad，etc.

（5）通過同音異形字的辨別來記單詞。如：where wear， two too，etc.

（6）聯系課本理解記單詞。

在課外，我提倡苦學，早晚都要把所學單詞記一遍，達到脫口而出的效果。還主張學生進行有效的理解記憶，或者結合實際生活，有效地開展詞匯訓練和記憶。

總之，英語不同于其他的自然學科，詞匯教學在英語整體教學中起著決定性作用，教師應該清楚地認識到這一點。只要讓學生掌握了大量的英語詞匯，再配以語法上的指導、語音方面的訓練、習作水平上的提高，就不難培養出一個英語成績優異的學生。

（作者單位 甘肅省漳縣城關中學）