如何打造中學數學高效課堂

冀素芳

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。在數學教學中教師要培養學生學習的積極性和主動性，注重基礎，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學會學，提高課堂學習效率。

關鍵詞： 中學數學教學 高效課堂 問題情境

隨著新課改的不斷深入，高效課堂建設在教育界成為每個教師思考并實踐的重要內容之一。在教學中我們要培養學生學習的積極性和主動性，注重基礎，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學會學，提高課堂學習效率。下面我談談常年在農村中學從事數學教學的嘗試。把學習的主動權還給學生，鼓勵每個學生親自實踐、大膽探索，積極地參與到教學活動中，努力實現自主發展。為此，要積極踐行新課程理念，構建高效的數學課堂。

一、創設問題情境，激活學科思維

在數學教學中選擇恰當的數學素材，創設適合教學和學生發展需要的情境，成為轉換教學理念、改進數學教學的關鍵。情境教學法則是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習情緒、把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。數學問題情境的創設，不僅可以激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性，還可以激發他們的思維活動。引導思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數學問題的能力。教學設計強調數學理論知識與現實生活或真實世界的聯系，關注抽象數學與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，使間接經驗的學習以直接經驗作支撐。教學中，教師不能簡單地理解新的課程理念和教學方法；不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”；不能把數學課上成活動課、游戲課；要創設出真正符合學生內在發展需要的“真”情境。

二、備課時注重問題情境，讓學生親近數學

一個好的情境就是一節課的良好開端，為整節課的成功奠定了堅實的基礎。數學教學要緊密聯系學生的實際和生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣，有利于學生自主學習、合作交流的問題情境（比如“活動式情境”、“生活化情境”）。通過活動，通過學生的體驗和探究，提出隱含在活動中的問題，在對問題的研究中，揭示新知識。緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學的生活素材，用具體生動、形象可感的例子解釋數學問題，讓學生看得見、摸得著，從而不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓虛無縹緲。其實質在于揭示事物的矛盾或引起學習主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發內驅力，使其進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到激發興趣、掌握知識、提高能力的目的。因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學習做好充分的心理準備，讓學生親近數學。

三、關愛學生，建立良好的情感基礎

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心教化他們，把師生間的距離縮短，做學生的良師益友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，很容易產生情感的共鳴，若是教師對他們不聞不問，或是經常體罰或變相體罰他們，就會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。久而久之，拉大了師生之間的距離，學生的學習興趣全無，成績大幅度下降。

四、踐行新課程理念，優化教學過程

在教學中，教師要將知識內容進行彈性處理，適應不同層次的學生和每個學生的不同的認識階段，將新教材的彈性和學生的個性差異融于教法之中。為此，一要關注學生的需求，如學習目的、動機、興趣，即動力因素；激情、自信感、鉆研欲，即狀態因素；成績、成果、成功愉快感，即成果因素。以此成為推進教學進程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。二要減少對學生的控制，放開對學生的制約，我們會發現學生其實非常聰明，他們有自己獨特的思維，有更豐富的答案。教師要做的是更多地了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去學生對評價的信任度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言打動學生的心靈，使評價確實評而有價。

五、由“講授為主”向教學方式多樣化轉變

教學是新課程理念在具體而微的實踐層面上的落實環節，它左右著廣大教師日常的教學生活方式的轉變問題，決定整個課程改革的成功。新的課程標準和課程內容在一定程度上否定了教師以往的經驗，教師依據豐富的教學經驗也在一定程度上修改、補充、完善了課程標準，這就是互動。新的課程標準調整了教學的側重點，以建議形式提出了新的學習方式。比如，合作學習、探究學習等。不僅是教學思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學實踐中，熟悉了原來的課程內容和教學步驟，要實現新課程標準所建議的學習方式，就必須對以往有所超越。接納新課程標準，超越以往的經驗，實際上也是互動的過程。在學生的自主學習、主動學習過程中，教師的主導作用是不可代替的。教師在不斷教學過程中要注意培養學生的學習興趣，使學生高興地學；鼓舞學生的意志，使學生努力地學；指導學習方法，使學生有成效地學；保護學生的健康，使學生精力充沛地學。不然，何以談教師的主導作用？教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，引導學生主動地富有個性地學習，要善于設計運用各種教學手段，采用多種啟發方式，激發學生學習興趣和積極性，培養學生掌握獲取知識的方法和途徑；要設計如何探求規律，進行歸納總結。這就需要教師根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，運用更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高得更快。

總之，提高初中數學課堂教學的高效性工作也不能一蹴而就，搞好數學課堂教學需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學規律，改變教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優質的課堂。