高職院校校企合作“五段式”頂崗實習模式研究與探索

何薇薇 梁奇峰 左紅英

摘要：頂崗實習是高職院校推進工學結合、校企合作人才培養模式的重要形式，是培養高技能應用型高素質人才的重要途徑。中山火炬職業技術學院針對高職院校學生頂崗實習過程中存在的問題，采取了“五段式”頂崗實習，實踐表明，該模式有利于提高學生的實踐技能和強化學生的職業工作能力，同時也有利于高職院校學生與就業崗位實現“零距離”接軌。

關鍵詞：高職高專；校企合作；“五段式”頂崗實習

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0099-02

頂崗實習作為重要的實踐教學形式和培養高技能人才的重要途徑，已經成為高職院校的共識。由于頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點，如何做好學生頂崗實習期間的管理和監控，成為職業院校、職業界和政府共同關注的問題。

一、頂崗實習的現狀

目前我國很多高職院校在頂崗實習的安排上，沒有從教育教學和學生的職業素質培養上做深入的思考和探索，普遍存在以下問題：實習模式單一、組織形式不科學、實習生認識不充分、實習管理制度不健全、實習效果不理想、實習評價體系不完善、實習單位不保障等等。但現有的研究成果在理論支撐和可操作性方面還差強人意。為切實提高頂崗實習的效果，更好地培養學生的職業能力和就業競爭能力，可探索采取基于校企合作的“五段式”頂崗實習新模式。

二、“五段式”頂崗實習模式的內涵及意義

1.“五段式”頂崗實習模式的內涵

“五段式”頂崗實習是以遞進地培養學生的職業能力為主線，將頂崗實習分為五個階段來實施，即（1）認知性實習（2周），大一第二學期 ，以企業現場參觀感知為主，由工廠管理人員、工程技術人員及實習指導老師進行講解；（2）高級職業資格證書技能考證性實習（6周），大二第一學期 ，校內考證老師和企業工程技術人員指導，獲取電子CAD高級工證；（3）適應性崗位實習（4周），大二第二學期 ，企業技術人員講授并培訓學生在生產線上各個崗位操作；（4）生產性崗位實習（12周），大三第一學期，實習指導教師和企業技術人員共同指導，電子產品普通插裝生產線、SMT插裝生產線性以及自動測試線等相關生產崗位操作；（5）就業性崗位實習（12周），大三第二學期 ，學生在企業相應工作崗位上進行實習，并由企業工程技術人員及實習指導教師進行指導。

2.“五段式”頂崗實習模式的意義

“五段式”頂崗實習模式對于學生的自身綜合素質的提高及等職院校的教學改革與發展有指導意義：（1）有利于促進校企合作、工學結合的開展；（2）有利于提高學生的就業能力和實現優質就業；（3）有利于優化師資結構，增強師資力量；（4）“五段式”頂崗實習這一問題的深入探索和研究可以在一定程度上對高職院校的發展給予理論上的指導。

三、“五段式”頂崗實習模式實施措施

本模式以中山火炬職業技術學院生產性實訓校區的建設為切入點，使企業的生產經營與人才培養相結合，使企業的生產計劃與專業的人才培養計劃相結合，形成“五段式”頂崗實習實施方案：（1）本模式依托學院實訓校區以及開發區的合作企業，把企業的初級工、中級工、高級工、技術員等頂崗的相關部分標準轉換為？“五段式”頂崗實習考核標準；（2）參考ISO質量管理體系的基本思想制定“五段式”頂崗實習的運行管理制度，來加強對五段式頂崗實習進行過程監控；（3）建立健全“五段式”頂崗實習的相關制度，建立科學、規范的“五段式”頂崗實習運行模式和考核評價體系，企業的兼職老師與學校老師共同考核評價學生的實習情況，共同評價和監測教學質量；（4）建立“雙導師制”并利用五段式頂崗實習培養教師的“雙師素質”，增加對頂崗實習學生的專業指導。

四、“五段式”頂崗實習模式實施成效

“五段式”頂崗實習，經歷了由“理論—實踐—理論—實踐—理論—實踐”的三次飛躍，符合認知規律和職業能力培養的系統性和科學性，學生的理論知識、專業技能和就崗能力都得到了很大的提高。筆者所在系部08-10級學生已基本完成了 “五段式”頂崗實習，從用人單位的反饋信息來看，實習效果非常不錯，學生在就業單位崗位上手很快，很受用人單位的贊同。實踐證明了“五段式”頂崗實習是可行的，是一種很好的人才培養模式。

參考文獻：

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