面批式反饋在提高學生寫作中的作用

徐志啟

內容摘要：反饋是教學中不可或缺的環節，在寫作教學中更應得到重視。寫作教學反饋的形式多種多樣，有會談式反饋、同學互評式反饋、自我反饋、評語式反饋、課堂講評式反饋、面批式反饋等等，但面批式反饋是提高學生寫作的一種重要的反饋形式。本文探討的是面批式反饋在寫作中的作用與運用。

關鍵詞：面批式反饋 寫作教學 作用

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話不假，可現實中讀書破萬卷者舉不勝舉，下筆如有神者卻寥寥無幾。這又是為什么呢？對于學生來說其中一個很重要的原因恐怕與老師的評講指導有關，即教學反饋有關。教學反饋得當，學生收益很大；教學反饋不當，學生收獲甚微，甚至沒有收獲。

反饋通常是指為了改進、提高學生的學習而對其某一學習任務的完成情況發回的信息，是教學中提高學生寫作水平的一個不可缺少的環節，是師生之間互動、交流的過程，能使教師及時了解到學生的學習現狀，幫助教師發現問題，從而調節教學進程，減少學生后繼學習的障礙。反饋的目的是建立交互機制，充分發展學生的思維能力。寫作教學反饋的形式多種多樣，有會談式反饋、同學互評式反饋、自我反饋、評語式反饋、課堂講評式反饋、面批式反饋等等，但我認為面批式反饋是提高學生寫作的一種重要的反饋形式。為此我想談談面批式反饋在提高學生寫作中的作用。

所謂面批式反饋就是學生作文完成后教師當面批閱指導的一種反饋形式。要想搞好面批式反饋就必須把握好它的時效性、針對性、真情交流性的三大特點和做好確定訓練目標、安排面批時間、分類習作及面批對象、記載反饋情況等四項工作。

首先，它具有時效性的特點。面批是指在學生作文剛剛寫成，學生的寫作思路仍很清晰的情況下教師當面批改。通過老師的點撥，學生會發現哪些思路是對的，那些思路有欠缺；是寫作中心上出現問題，還是寫作內容上出現問題，抑或是表達形式不夠完美等等。這些可以讓學生即時改正，收到成效，這就是指的時效性。

其次，它具有針對性的特點。學生是有個體差異的，各人的喜好不一樣，寫作的優缺點也不盡相同。面批能讓老師更有針對的指導不同的學生發揮各自的特長。可以發揮文體特長，可以發揮構思特長，也可以發揮表達特長等等。

再次，它還具有真情交流性的特點。面批的形式是與學生面對面，面對面就可以實話實說，有話直說，時間一長就會建立互信，彼此溝通彼此交流。學生不但會把自己的寫作愿望、寫作收獲、寫作要求告訴老師，而且還會把自己的情感告訴老師，和老師交流。

了解了面批式反饋的三大特點只是做好這個工作的第一步，還必須做好以下四項工作。

第一，每次寫作前一定要確定好訓練目標，這樣便可以有的放矢。高中生的作文的訓練目標我們一般可以分為以下十二種：符合題意，符合文體要求，感情真摯、思想健康，內容充實、中心明確，語言通順、結構完整，有深刻性，有豐富性，有文采，有創新；命題作文，材料作文，話題作文等。

第二，安排好面批時間。任何知識都會遺忘，而且德國著名的心理學家艾賓浩斯告訴我們遺忘是有規律的，最初幾天遺忘最快。因此我們要趕在知識遺忘或很少遺忘前及時反饋，最好是在學生作文的當天或第二天抑或隨后幾天，但最好不要超過一個星期，否則效果就差甚至差很多。

第三，就是把學生作文及學生進行分類。目的是要有針對性（同時時間的緊迫性及對象的眾多性也不允許我們只做這一件事）。作文分類我們可以肯定優秀作文，發現問題作文；學生分類我們可以發現學生的特長和缺陷；同時還可以節約時間。這樣一來我們在面批時就有針對性，就能收到成效。

第四，記載反饋情況。寫作是一個迂回復雜、動態的過程，也是一個受到各種認知和社會因素的制約和影響的過程。要想提高學生的寫作能力，還得做好反饋記載，記清學生作文提高的情況，從而可以發現哪些方面需要加強，哪些方面需要鞏固，哪些方面需要提高。這樣在確定下次訓練目標時，就更具針對性。

我們在面批式反饋中注重了它的三大特點，做好了四項工作，對學生寫作的提高應該是很有幫助的。

（作者單位：湖北武漢市第三高級中學）