多媒體：小學數學教學的好幫手

王胡家

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；難點突破；抽象

思維能力；創新能力；反饋

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0066—01

《新課程標準》中指出：“多媒體可以改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，多媒體的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。下面，筆者結合教學實踐就多媒體在數學教學中的運用談幾點體會。

一、借助多媒體，幫助學生突破難點

數學教學中的難點，往往是教學的重點，也是知識的關鍵點。借助多媒體可以把抽象的知識具體化，把深奧的內容淺顯化，進而幫助學生突破難點。

如，教學“圓柱的體積”一課時，教材上要求把圓柱的底分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，照長方體的樣子拼起來，就近似于一個長方體。這個過程學生操作起來有難度。于是，我利用多媒體向學生展示了拆、拼的過程，并且把圓柱分成了不同的份數進行展示。這樣，學生清楚地看到了長方體的長就是圓柱周長的一半，長方體的高就是圓柱的高，從而得出長方體的底面積等于圓柱的底面積。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積計算公式就是V=Sh。這樣，利用多媒體很好地突破了教學難點。

二、借助多媒體，培養學生的抽象思維能力

多媒體作為新的認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，使學生走出傳統的封閉的學習環境，培養了學生的抽象思維能力。

如，“正方體是特殊的長方體”這一概念是“長方體和正方體的認識”教學中的難點。為什么說正方體是特殊的長方體呢？三言兩語很難說清楚。運用多媒體的動畫功能，先將一個任意長方體慢慢壓縮成一個長和寬相等的特殊的長方體，然后進一步壓縮成一個長、寬、高都相等的特殊長方體。動畫形象而又直觀，教師指出這就是正方體，學生馬上概括出“長寬高都相等的長方體就是正方體”，并聯想到“正方體是特殊的長方體”。

三、借助多媒體，提升學生的創新能力

數學教學的難點往往在于：新概念的引入、規律的發現、性質的證明、思路的發現。而難點又正是培養學生創造性思維的最佳處。為此，教師可以利用多媒體模擬一個探索過程，引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，讓學生通過這些過程獲得知識，提高能力。

如，在教學“圓柱、圓錐的認識”時，我先向學生介紹圓柱是由長方形的一邊為軸旋轉形成的面所圍成的；然后，通過多媒體模擬演示圖形旋轉形成的過程。學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象。這樣教學，不僅培養了學生的空間想象能力，還促進了學生創新能力的形成。

四、借助多媒體，提高數學概念教學中反饋的實效性

數學概念不僅是建立理論系統的中心環節，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數學基礎知識和基本技能教學的核心。在教學時，要面向全體學生，從不同的角度，設計不同的方式，使學生對概念進行辯證分析，進而認識概念的本質屬性。而多媒體強大的直觀性，有利于信息的反饋，以便于教師及時引導學生進行糾正。

如，教學六年級“條形統計圖“時，課前我要求學生上網搜索統計圖及相關的知識，讓學生對統計圖有一個整體的感知。上課前，先讓學生交流自己收集的信息，并將搜集到的統計圖進行分類，概括出常見的統計圖：條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖三種，提出本節課的學習內容——條形統計圖。再讓學生提出自己的問題，想要知道它的哪些知識？師生共同將問題進行整理歸類，讓學生從學習網站上自學條形統計圖各部分的名稱、制作步驟及其特點。接著利用多媒體進行反饋：出示條形統計圖，讓學生在圖上標出它各部分的名稱，這部分練習采取評分方法，每做對一題加一個☆，可以查看答案，做完以后系統將自動評分。

總之，在數學教學中適時應用多媒體，必將改變我們傳統的數學教學模式。實踐證明，運用多媒體輔助數學教學是時代發展的需要，也是課程改革的需要。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索多媒體和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于提高學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

編輯：謝穎麗