注重興趣培養 提高教學效率

劉彩霞

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0081—01

興趣是最好的老師，是學生樂于學習的不竭動力，是開發智力的金鑰匙。有了學習興趣，學生就能在學習中產生積極性，全身心地投入到教師創設的情境中，盡情領悟數學知識，從而獲得積極的情感體驗。在小學低年級數學教學中，教師若能適時調動學生的學習興趣，做到化枯燥為生動，化抽象為形象，就能起到事半功倍的教學效果。

一、建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣

師生關系是教學過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是課堂教學的“潤滑劑”，是提高課堂教學效率的基礎。低年級學生一般都以教師為中心，所以處理好師生間的關系尤為重要。有時候“身教”勝于“言傳”。教師就是學生的表率，教師要時刻注意自己的言行舉止。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情、期待的神情、溫和的語言，營造和諧、寬松、民主的課堂氛圍，理解、關心并愛護學生，學生就會“親其師，信其道”，進而愛上學習。

二、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，課堂教學亦是如此。形式新穎的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。因此，教師必須注意課堂導入的藝術性，要針對學生的實際和教學內容設計課堂導入，渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力。如，教學“認識10以內的數”時，我把10個數字編成了數字歌，讓學生邊唱兒歌邊認識數字。這樣，既激發起了學生的學習興趣，又提高了課堂教學效率。

三、運用生動形象的教學語言，誘發學生的學習興趣

低年級的學生，正處在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡階段，這個過程需要在教師的指導下，有計劃、有步驟地進行。所以，在數學教學中，教師應注意采用形象、生動的教學語言，以激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，達到較好的教學效果。如，在教學“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意義時，教師可以這樣舉例說明：“桌子上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個？”“吃掉”就是減的意思，“吃了2個”就是“減去2”。所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。”通過具體形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。

四、增強競爭意識，調動學生的學習興趣

一個人如果缺乏競爭意識，就不能充分發揮主體自我的能動性，就容易產生惰性和等待的思想。增強學生的競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段。在低年級數學教學中，要促使學生互動，增強學生的競爭意識，讓學生感受到學習數學的樂趣。例如，教學“10的認識”這一課，可以把全班所有學生分成幾組或同桌合作，比一比看哪一組先把10根小木棒數出來并且用線綁好。

五、善于表揚與獎勵，喚醒學生的學習興趣

在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要教師善于對學生進行表揚和獎勵，就能喚醒學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣。例如，當某個學生能正確地回答問題時，或后進生有了點滴進步時，教師應抓住時機進行表揚和獎勵，讓學生獲得成功感和滿足感。對于低年級的學生來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的向往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情感。教師應該充分了解他們的心理，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。這樣就可以時刻激勵學生學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養并保護他們的數學學習興趣，激發他們學習數學的欲望，調動他們的學習熱情。

總之，培養學生學習興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要教師肯下工夫，在教學實踐中勇于探索，善于總結經驗，就一定能找到激發學生學習興趣的有效途徑，就能提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗