提升初中物理教學有效性的策略

【摘 要】物理是初中一門重要的課程，其不但能夠幫助學生更好地認識生活中的物理現象，同時還是高中物理學習的基礎，對于學生的生活學習有著十分重要的作用。然而在當前的教學中，很多學生覺得物理學習有很大的難度、且較為枯燥，影響了物理教學的效果，本文主要提出了提升物理教學有效性的策略，希望能夠更好的促進初中物理教學的發展。

【關鍵詞】初中；物理教學；有效性；策略

傳統的初中物理教學，教師占據著主導地位，將知識、自身經驗、思路等統統灌輸給學生，這樣看似是學生學習的捷徑，實際上使學生的思維能力、創新能力以及解決問題的能力難以得到提升，對于學生的長遠發展十分不利。在這樣的環境下，學生對知識的掌握、學習的熱情、教學的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統的物理教學進行優化，提高初中物理教學的有效性。筆者基于自身的經驗，提出了提升初中物理教學有效性的策略，以期對初中學校和物理教師有所幫助。

一、鼓勵學生自主探究

探究型學習是新課程改革的重點，只有發揮學生在物理學習中的主動性，才能提升其物理學習的效果，然而從當前的情況來看，或是自主探究的深度不夠，或是自主探究變性，相較于傳統的物理教學模式并沒有很大的改善。究其原因是教師對自主探究型學習的內涵理解不是很深刻，操作上出現了較大的問題，從而影響物理教學的效果。為此，教師應該從如下方面予以改善：其一，分組探究，預留空間，教師應該對學生進行分組，布置探究的主題，而后留給學生足夠的思維空間和探究實踐，小組內部進行相互交流、探討，這樣學生的積極性和主動性能夠被調動起來，對知識的理解和掌握能夠更深刻，同時也實現了優勢互補。其二，適當的引導，教師并不是“完全的自由人”，若是教師對學生的探究不進行什么干預的話，學生探究的方向、逐次、目標等多方面都會產生問題，教師應該成為一個引導者，對學生研究的方向和重點的環節進行督導，這樣才能更好地讓學生掌握探究學習的模式，增強自主探究能力，提升物理學習的水平。

二、安排課外拓展活動

初中物理學習不但具有較強的理論性，還和我們的生活緊密聯系在一起，為了更好地提高物理教學的有效性，應該在理論教學的基礎上，多進行課外拓展，這樣才能加強學生對相關理論的具象化理解。具體來說，教師應該從如下方面著手：其一，拓展活動要緊貼教材，教材始終是物理教學的重要的基礎，為此教師在安排相關的課外拓展的時候，應該在把握教學進度、教學重點的基礎上進行，諸如可以設計一些和生活聯系密切的小實驗，既能鞏固學生的基礎知識，也能鍛煉學生的動手能力。其二，拓展活動的差異化，每個學生感興趣的內容有所不同，教師應該在把握學生興趣的基礎上對為學生設置相應的課外活動內容，讓學生在課外活動的探索過程中，激發自身的興趣，理論聯系實踐，增強自身的物理學習水平。

三、采用分層教學辦法

學生的能力結構、思維水平、學習偏好等諸多方面的內容都存在差異，為此，針對學生這些方面存在的差異，教師應該對學生進行分層次，對不同層次的學生采取不同層次的教學內容、方法、評價等，這樣不但能夠促進學生成績的最優化提升，還能實現對學生教學的針對性。分層的標準應該建立在學習成績的基礎上，層次不宜過多，一般來說，一個班級應該分為2-3個層次比較適宜。沒經過一段時間之后，綜合考察學生的學習成績、提升幅度等內容，對學生進行層次調整，這樣就能不但可以激勵學生，也能夠使學生的物理才能得到更好地發揮，提高學生物理學習的有效性。

四、營造良好學習情境

初中物理本身和生活有著很強的聯系，很多現象學生都接觸過，只是對其中的原理并不是非常了解，當這些平常習以為常的現象變成問題，擺在學生面前的時候，很容易讓學生產生學生興趣，進而激發學生的積極性和主動性。要達到專業目標，就需要營造良好的學習情境。諸如，教師在講授《浮力》的時候，就可以準備三個杯子，往里面放水足量的水，分別放入玻璃瓶，使其分別處于上浮、懸浮、下沉三種狀態？并向學生拋出問題“什么是浮力？”、“為什么三個玻璃瓶出現了不同的狀態，它們都受到浮力影響么？”、“浮力和哪些因素有關？”、“物體沉浮的條件有哪些？”通過這些問題，學生完全進入教師設置的浮力情境中，這樣再進行學習的時候，就能達到事半功倍的效果。

五、調動學生的學習熱情

熱愛是一種重要的學習動機，若是學生自身對所學習的內容存在興趣的話，那么學習的效果自然就會更好，也正是如此，教師要調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。具體來說，主要可以從如下方面著手：其一，聯系生活實踐，生活中的細節是學生顯見的，這些內容若是不經過思考則學生認識不到其意義，諸如為什么在水里我們能夠舉起我們平時舉不起來的物體，當這些問題擺在學生面前，其興趣自然會被激發出來，這樣就能更好地將學生引入到教學的課程當中，使學生對所學習的內容產生一種探究的心態，達到很好地學習效果。其二，物理實驗激發學生興趣，物理實驗往往是十分有趣的，其既來源于生活，同時又高于我們的生活，是對生活現象的一種總結，諸如我們可以用“瓶口吞熟雞蛋”實驗來讓學生看到雞蛋被瓶口吞進去的“奇觀”，進而使學生感到疑惑，產生學習和探究的熱情，將這樣的熱情轉化為學習的動力，使學生的學習效率大大增加。其三，利用現代化教學手段，隨著科學技術的不斷發展，多媒體信息化手段逐漸應用到物理教學當中，學生對這種教學手段有著更為濃厚的興趣，其不但能更好地展示相關的內容，還能提高教學的效率，使學生對教學充滿興趣，更好地激發學生的學習欲望。

六、總結

物理是初中一門重要的課程，傳統的初中物理教學，教師占據著主導地位，將知識、自身經驗、思路等統統灌輸給學生，這樣看似是學生學習的捷徑，實際上使學生的思維能力、創新能力以及解決問題的能力難以得到提升，學生對知識的掌握、學習的熱情、教學的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統的物理教學進行優化，提高初中物理教學的有效性。本文主要提出了提升物理教學有效性的策略，希望能夠更好的促進初中物理教學的發展。

參考文獻：

[1]秦小惠.初中物理教學中合作學習的應用[J].數理化學習，2011（03）

[2]沈洋.對提高初中物理教學質量的幾點建議[J].考試周刊，2009（06）

[3]范進春.淺議提高初中物理教學質量的有效方法[J].科教文匯（下旬刊），2008（11）

作者簡介：

楊向榮，男，（1977.04～ ），漢族，籍貫福建泉州安溪縣，本科學歷，中學一級教師，研究方向初中物理。