數學教學中如何培養學生的觀察能力

蘇禮智

摘 要：培養學生觀察能力是數學教學中的根本任務之一，從心理學角度看，觀察是思維之初，培養觀察能力對思維的發展具有重要的意義。在各種能力的培養中，觀察能力的培養是極為重要的，因為觀察能力是從現實中獲取感性認識的積極的智力活動，因此，在加強創新能力培養的同時，要把觀察能力的培養貫穿于教學的始終。就如何培養學生的觀察能力略抒淺見。

關鍵詞：數學教學；培養；觀察能力

一、讓學生在數學中學會有目的地觀察

觀察能力最重要的品質是具有明確的目的性，這一點直接關系到觀察的效果，小學生由于受年齡、智

力、經驗、知識面等因素的限制，他們在觀察事物時往往有隨意性，導致觀察事物沒有明確的目的，走馬觀花抓不住要領，因此在引導學生觀察事物時很有必要對學生提出一些觀察任務，設計一些有針對性的問題，使他們帶著問題和任務進行觀察。例如，小學一年級數學加減法的插圖可以設計如下問題：（1）圖上有幾樣東西（小雞、小鴨等）；（2）來了或去了多少只？（3）現在是多少只？從而使學生通過畫面觀察，明確圖意，使他們初步建立起加減法的數學思想。這樣，在教師的引導下一步步地深入下去，以收到提高觀察能力的效果。

二、讓學生在數學中學會準確觀察

看準事物是觀察事物最基本的要求，由于小學生在觀察事物時往往只看大概，容易把重要細節遺漏，導致判斷失誤，因此在教學過程中教師要有意識地引導學生進行錯例判斷的練習，故意設置一些“陷阱”使學生的注意力集中，從小培養耐心細致觀察的習慣，增強觀察事物的準確性。例如，在教學角的大小與邊的長短的關系時，可以出示一個角的圖形讓學生仔細觀察，通過看一看、畫一畫、量一量，從而使學生準確判斷出角的大小與邊的長短無關的結論，從而澄清模糊的認識。

三、讓學生在數學中學會有條理觀察

小學生觀察事物有時很凌亂，往往東看看，西瞧瞧，看到哪里算哪里，不能把事物的整體與部分、先與后、重點與一般有條理地建立起來，因而就找不到事物內部的聯系，如，數一數圖中有幾個三角形可以引導學生觀察整個圖形的特征，發現它是由兩個三角形套在一起的，然后引導學生從整體到部分正確地數出三角形的總個數（5個），這樣就可以有順序、有條理地觀察圖形。再引導學生欣賞，這樣既能掌握圖形之間的理性教育，又能欣賞到數學的內在美。

四、讓學生在數學中學會全面觀察

小學生看問題往往顧此失彼，只看到問題的某一面，而把另一面給忽視了，因此，在教學過程中應重視培養學生學會全面觀察事物的習慣。引導他們從各個角度進行觀察，克服片面性。例如教學習題：汽車往返于甲乙兩地之間，上行速是40 km/t，下行速是60 km/t，求往返之間的平均速度。好多學生一看題目就直接列出算式（60+40）÷2=50 km/t，而導致錯解。因此，在解題時應引導學生從多角度審視問題，其實，上行與下行所用的時間是不同的，如果假設上行時間是1小時，則下行時間就是小時，平均速度為40×2÷（1+）=48 km/t，如果假設下行時間為1小時，則上行時間為

小時，平均速度為60×2÷（1+）=48 km/t，引導學生多方面審視，思考就不會出錯了。

五、讓學生在數學中學會尋找規律

小學生往往只滿足于按部就班地解決一個問題，很難去發現事物內部的規律，因此在教學中引導學生積極探究事物內部的規律，使學生觀察能力得到更深層次的發展。我在小學的各種雜志上常常發現類似于下列這樣的問題。（數一數圖形中有幾個長方形）此類問題看似簡單，其實是很難的，試想在上述的圖形中橫豎再加若干條線段又如何數得出來呢？因此，凡此類問題只能發現其內部規律，才能由復雜化為簡單。通過上圖例子的反復觀察比較，我發現只要在長方形長和寬上的各點編上序號，并把長方形的長和寬的序號依次相加，然后把相加的結果相乘就是長方形的總個數。即（1+2+3）×（1+2+3）=36（個）。此類的問題還有很多，限于篇幅，不再贅述。一個難題被攻克了，復雜的問題就變得易如反掌了。

總之，提高學生的觀察能力，必須從目的性、準確性、條理性、全面性、深刻性等方面入手。在教學中持之以恒加以培養，小學生的觀察能力一定會提高得更快。

參考文獻：

李華.淺談數學教學中如何培養學生的觀察力.德陽教育學院學報，2005（01）.

（作者單位 福建省泉州市德化縣龍潯中心小學）