淺析小學數學中的計算教學

魏輝軍

【摘 要】計算教學是小學數學的基礎，是小學數學教學內容的重要組成部分，在小學數學教學中起著非常重要的作用。對于我們每個人來說，在小學階段學習的整數、小數和分數的四則計算及混合運算是以后深入學習數學的基礎。因此，培養學生準確、迅速的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

【關鍵詞】小學數學 計算教學 計算能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.003

計算教學構成小學數學教學的基本框架，它占據著大部分小學數學教學時間。計算是小學數學的基礎和工具，是小學數學教學的關鍵所在，它在訓練學生思維方面起著十分重要的作用。在小學階段學好四則計算及混合運算，并形成一定的計算能力，這將使學生受益終身。因此，教師在小學數學教學中務必注重小學計算教學，具體說來，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、加深學生對算法、算理的理解

若要學生學好小學計算，就要使學生牢牢掌握計算法則及算理，對“怎樣算”要明確。“第一印象”在人的認識過程中有著非常重要的作用。首次感知不準確，那么，在短期內很難消除錯誤感知帶來的消極后果。因此，教師在講授計算的新知識時，必須明確算法和算理，算法和算理同等重要，算法和算理都是需要學生牢牢掌握的。算法是“怎么算”，也就是計算法則，算理是“為什么這樣算”。如2/9+5/9=7/9，算法是同分母分數相加的計算法則（分子相加，分母不變），而算理是2個1/9加上5個1/9等于7個1/9。新課標實施以來，部分教師對算法多樣化教學理念產生了片面認識，一味要求學生追求多種算法，忽視了算理的教學，這應該引起教師的注意。只有讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。教師在教學過程中應指導學生牢牢掌握計算法則、計算公式的推導過程、運算定律以及運算性質，逐步培養學生的簡算意識。

二、加強學生對口算和估算的訓練

口算作為小學生應該掌握的最起碼的基本技能，其熟練度和準確度直接影響學生的筆算技能。所以，在數學教學過程中，要加強小學生的口算訓練，打牢學生的計算基礎。

小學口算主要包括基本口算和簡捷速算。基本口算是筆算的基礎，比如，20以內的加減法、表內乘法和除法等。對于基本口算，學生不僅要脫口而出，更要做到準確、熟練。簡捷速算主要是對運算定律以及某些特殊法則、方法的靈活運用，以使計算更方便、快捷。

小學生口算能力的提高、口算技能的形成，主要依賴于持之以恒的訓練。因此，教師每節課課前可安排幾分鐘時間對學生進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。通過大量練習，使學生牢牢掌握運算方法，提高口算的熟練度和準確度，從而提高計算技能。

在日常生活與數學學習中，估算也起著非常重要的作用。學生的估算意識的發展、估算能力的提高，可以讓學生擁有良好的數感，這對學生的生活和學習都是非常有利的。小學階段，估算的形式一般是口算或目測，口算或目測作為小學數學課堂上重要的教學內容，應引起教師的重視。教學時，要結合教學內容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。

三、關注學生計算能力與思維能力的培養

計算教學中必須重視學生思維能力的培養，因為學生計算效率的提高得益于思維的發展，學生的計算能力和思維的發展是相輔相成的。

小學計算教學重在培養學生思維的發展。首先，教師要針對學生間的能力差異，靈活采用教學方法。遇到學生理解困難的知識，教師應用通俗易懂的語言表達出來，還可采用舉例、啟發的方法讓學生更易掌握。其次，教師要引導學生仔細觀察、思考計算試題，尋求試題的多種算法并找出簡便計算。這樣不僅活躍了學生思維，使學生養成愛動腦、勤思考的習慣，也提高了學生的計算能力與計算效率。

四、幫助學生排除各種因素的干擾

計算教學中，教師應注意根據不同學生的不同學習水平，設計一些針對性練習，以便幫助學生排除各種因素的干擾，提高計算的正確率。一般來說，學生練習時首次犯的錯誤，通過老師的指導，比較容易得到糾正。對于多次重復的錯誤，糾正起來就比較困難，這是因為這種錯誤已經在學生的頭腦中扎根了。因此，教師要在教學過程中，及時了解學生計算中存在的問題并予以糾正，使學生形成正確的認知。教師可以選擇常見的典型例題，引導學生分析例題的特征，從而使學生掌握這類題的做法，做到舉一反三。通過與學生一起分析、交流，不僅糾正了學生之前的錯誤認知，也解除了學生疑惑。對于形近、易混淆、易錯的題目，教師可以對學生進行對比講解，之后輔以同類題目的練習，不僅可以消除學生思維定勢的消極影響，使學生計算的準確率得以提高，也培養了學生的比較鑒別能力。

五、使學生養成良好的學習習慣

培養學生養成良好的學習習慣：認真審題、認真演練、細心檢查無疑是防止計算錯誤、培養認真的學習態度的有效方法。具體來講，包括以下幾個方面：

1.認真審題。學生在審題時，首先要看清題中的數字和運算符號，在試題上標出運算順序。其次，口算、筆算并用，并思考能否可用簡便計算。最后，認真動筆記算，并認真檢查。

2.認真演練。學生在四則運算中，務必要不急不躁、冷靜思考、耐心計算，切忌眼高手低。用到筆算的地方，演算時，要書面整潔，格式規范，方法合理。同時，在教學過程中，教師要使學生養成規范打草稿的習慣，從而保證計算的準確率。

3.細心檢驗。在計算時絕對萬無一失，完全避免差錯是不可能的，我們只能將錯誤率盡可能地降低。因此，教師要使學生養成認真檢查的習慣，把做完題后的檢驗當作一個不可或缺的環節。學生在檢驗時，要耐心細致、逐步檢查：一查是否抄錯題目中的數字或運算符號，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。

總之，計算教學應著眼于學生一生的可持續發展，在計算教學的過程中，教師應樹立全面培養學生的理念。教師在繼承傳統計算教學扎實有效的做法的同時，還要發揚新理念下以人為本的教學理念，亦要冷靜思考計算教學對學生后續學習能力的培養，在教學實踐過程中，不斷總結經驗、改善教學方法，使計算教學既扎實有效，又注重學生全面發展。