網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究

李征

摘 要 目前高職廣告設計類傳統教學存在諸多問題。網絡環境下該類課程的教學改革手段為：基于網絡平臺，從設定教學目標、實施教學方法、變革組織形式、重構學習內容、評價機制等方面進行創新，采用項目驅動教學法，從設計任務網站中選擇真實任務，模擬企業工作流程提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞 網絡背景 廣告設計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

目前我國高職教學進行了多種形式的改革，取得了巨大成績。然而廣告行業存在特殊性和多變性，尤其中國入世以來，廣告行業對于設計人才提出更高的要求。企業要求不但學生具備較強的實踐能力，還要具備職業綜合能力、自主學習能力等。根據課題組調查，目前我國高職廣告設計專業教育所面臨問題是：（1）廣告課程教學內容與市場需求脫節，教學方法和手段比較陳舊，無法引起學生學習興趣。（2）企業項目來源不穩定，時間進程與教學不同步。（3）學生學習被動，自主學習能力差，團隊協作能力和適應能力差。

本課題的研究，就是針對上述問題，要改變傳統課堂教學陳舊教學模式，注重培養高職學生在學習中應用網絡信息技術等共享資源來輔助學習，完成網絡招標任務。通過基于網絡背景的教學改革讓學生較好地掌握廣告設計類課程主要知識，具備廣告設計的綜合職業能力。

1 基于網絡背景下的概念

傳統項目選擇最主要的困難是企業合適項目的時間往往和學校的教學時間不符，項目來源不能保障，渠道過于狹窄。

而網絡項目資源十分豐富，不僅獲得及時而且不需要任何附加條件即可使用。最中重要的是通過網絡招標項目，師生可以直接和客戶溝通并建立聯系，直接掌握客戶的需求，可以鍛煉學生的洽談能力，并為今后的自主創業提供幫助。

在眾多的網絡資源中，例如設計在線等網站，其中有提供各類廣告教程資源、設計素材網站、印刷工藝流程等資源都可作為廣告設計類課程學習有益補充。尤其是如中國威客網等以網絡招標為手段，提供工作任務的設計交易平臺。這類平臺作為服務中介，公布有設計需求客戶的任務信息，以懸賞的方式招標，有很高的誠信度。教師可以根據不同課程的不同階段來篩選項目作為訓練內容。

2 基于網絡背景下的高職廣告設計類課程教學模式改革

2.1 教學目標的設定

現代廣告行業企業需要的人才必須懂美術、會電腦制作、懂營銷、并具備有心理學知識和廣告學市場調查能力、有創意和較好的文字表達能力，熟悉整個廣告設計流程和相關法規，能夠使用計算機設計軟件，并最終能制作出有創意的廣告作品。因此，高職教育教學目標就要求學生掌握既要掌握理論知識又要具備職業能力及職業素養。

因此廣告類課程的教學目標制定要具備知識目標、能力目標、素質目標三位一體。不但使學生具備廣告類的理論知識、工作程序和方法，而且能夠應用網絡查找廣告資源和素材，并能熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。并培養學生的觀察、分析、創意等多方面的能力及團隊協作精神等。

2.2 學習內容的重構

課題組將廣告核心課程的教學內容遵循行業職業能力培養發展規律，以廣告企業項目為平臺，根據平面廣告設計的工作流程，以網絡項目驅動為主線，以工作崗位為依據，由單一到綜合，根據不同課程設置標志設計、包裝裝潢、書籍設計等項目。

例如在平面廣告課程中可選擇以豬八戒網這類的創意服務交易平臺作為學生學習廣告設計類課程的項目載體，在相關課程中安排真實項目，以真課題來強化設計的實踐性。真課題往往能夠極大地強化教學過程的實踐性內涵，其針對性也更強。學習內容的重構能夠讓學生親身經歷和參與整個項目流程：委托方的設計任務與要求、市場調查、策劃創意、制訂實施方案、設計表現與制作、效果評估與信息反饋等。①這種全過程的參與，使學生所得到的鍛煉、所獲得的知識與技能將是全方位的。

2.3 教學方法的實施

課題組將學習情境與工作情境對接，采用“任務驅動”的方法，模擬企業工作流程，在教學實施中，學生在教師的指導下，以一個工作任務為中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源，特別是網絡資源的應用， 進行自主和團隊協作的學習，引導學生產生一種學習實踐活動，同時完成工作任務。

在廣告類課程中要注意以下幾點：（1）創設情境：模擬廣告公司、工作室現實情況或者情境相似的學習環境，使學生學習達到身臨其境的效果。創設情境的要求，一是主題要求與學習內容緊密相關；二是情境模擬要求真實、直觀、簡便。（2）確定任務：基于前面的虛擬情境，設計一個中心內容，將學習內容改造為某一事件或任務，讓學生需要解決的一個現實問題。例如在版面設計課程中筆者將某公司的舊版宣傳畫冊給學生，要求進行改良，首先讓學生提出舊版畫冊中的不足和不合理之處；然后再進行新的改良。這一任務的解決不僅調動了學生的學習積極性，而且使學生應用到現有的知識點和技能點，解決企業的當前問題。

2.4 組織形式的變革

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”，對廣告設計類課程要提倡學生開展自主學習和專業實踐。采用團隊式，教師把握好大的方向和步驟，學生分組構建“創意團隊”，教師提供解決問題的某些途徑、可能需要參考文獻的來源。②針對青少年愛上網的特點，利用專業網站等教學資源，發揮學生的自主學習能力，通過學生與老師、學生與學生間不同創意策劃觀點的討論，集思廣益，團隊協作解決當前問題，從而提高學生的整合策劃及團隊精神。

2.5 教學評價機制

在教學改革中同樣要注意教學評價、考核的多元性，形成性評價和中介性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面評價。效果評價大體分為兩個方面，一是學生在解決工作任務的過程和結果，二是在教學過程中對學生自主學習、團隊協作能力的評價。尤其強調課程結束后綜合評價，結合真實項目，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。

3 結語

基于網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革，注重培養學生的創新意識，形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，教師從網絡平臺中獲取項目資源，應用于廣告設計類課程從而直接服務于企業，促使學生在課程中與客戶直接利用QQ等網絡方式進行交流，真實接觸工作流程和工作環境；倡導研究性學習，激發學生創造欲望，較好地鍛煉學生綜合職業能力。

河北省教育科學 “十二五”規劃課題“網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究” 課題編號（1240081）的研究成果之一

注釋

① 高亮.對廣告設計教育現狀的幾點思考[J].教學論壇，2009（9）.

② 張振湘.高職大專廣告設計教育的定位[J].包裝教育，2006.