淺談技工院校英語分層教學(xué)

謝勤

摘 要：分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高學(xué)生語言知識和應(yīng)用能力的一種有效的方式。按照教學(xué)對象的不同層次，突出不同學(xué)習(xí)個體需要。根據(jù)學(xué)生各自心理特征、語言知識、接受能力，確立教學(xué)目標(biāo)、選編教材、安排任課教師、選擇教學(xué)方法、設(shè)計作業(yè)、實施科學(xué)評估，促進每個學(xué)生在最適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 因材施教 個體需要

為了讓更多的學(xué)生享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，近幾年我校敞開了大門，降低了門檻，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，我們就給他提供學(xué)習(xí)的機會。正因為如此，更多的學(xué)生能從我校學(xué)得一技之長，更多的企業(yè)得到了合格的技術(shù)工人，但由此也給我們的英語教學(xué)帶來了一系列的問題。一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”，教與學(xué)很難達到和諧統(tǒng)一。讓英語教學(xué)面向全體學(xué)生，真正正視和承認(rèn)學(xué)生的個體差異，因材施教，實施英語分層教學(xué)是社會大形勢的需要。

一、英語分層教學(xué)的必要性

1.生源水平參差不齊給教育教學(xué)帶來很大難度

由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，在我國，“藍領(lǐng)”的地位沒有得到應(yīng)有的重視，家長對孩子的期望，學(xué)生對未來的規(guī)劃，其著眼點并非在生產(chǎn)一線，因此，招生難的問題始終無法得到徹底解決。以海南省為例，無論是技工院校還是中職學(xué)校，都不可能通過中招錄取的途徑完成招生計劃，即使采取靈活措施，也仍然困難重重。此外，由于技工院校的學(xué)生往往是普通教育的落榜生，再加上實行報名入學(xué)，生源未經(jīng)過任何篩選，質(zhì)量沒有保證。先天的不足導(dǎo)致技工院校的學(xué)生道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等都存在諸多不盡如人意之處，這就給我們的英語教學(xué)帶來了很大的困難。

2.實施分層教學(xué)是因材施教的集中體現(xiàn)

根據(jù)技工院校學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為，英語分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生能力的個別差異而教，不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，選編不同的教材，聘用不同的教師，使用不同的教法。分層教學(xué)，類同于因材施教。在教學(xué)過程中，教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。教師需“因材施教”，學(xué)生也應(yīng)“因教而學(xué)”；教育者還應(yīng)允許學(xué)生“因材擇學(xué)”，根據(jù)自己的能力、興趣等進行自由的發(fā)展。“因材施教”與“因教而學(xué)”、“因材擇學(xué)”相輔相成，三者相結(jié)合，既重視教師的“教”，又重視學(xué)生的“學(xué)”，使之和諧統(tǒng)一，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)需在探索中前進

英語分層教學(xué)在筆者所在學(xué)校才剛剛起步，無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都還需要不斷探索。

1.對任課教師、學(xué)生進行優(yōu)化調(diào)整

為使分層教學(xué)有序推進，可選取在同一專業(yè)中已根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面分層的中級班、高級班、預(yù)備技師班中試點，然后以班為單位進行不同內(nèi)容的教學(xué)。每學(xué)期末，以學(xué)生成績、教師評價和自我意愿為評定指標(biāo)，對學(xué)生的分層進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生反饋和自我意愿對任課老師也做出優(yōu)化調(diào)配。既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對教師的教學(xué)起到積極的調(diào)控作用。

2.走出去，請進來

閉門造車終究有諸多局限。因此，要多創(chuàng)造機會讓一線的教師走出校門，學(xué)習(xí)借鑒同類型學(xué)校的成功經(jīng)驗。教師學(xué)習(xí)歸來，要注重將學(xué)習(xí)成果付諸實施，并通過講座、教研活動等方式與其他老師分享。同時，要創(chuàng)造條件外請有關(guān)方面的專家、有經(jīng)驗的教師傳經(jīng)送寶。

三、分層教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生所需

英語分層教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)對象的不同層次，突出不同學(xué)習(xí)個體需要。

1.根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的認(rèn)知有不同的維度，從記憶到理解、運用、創(chuàng)造都是有梯度的，因而，在英語教學(xué)中也要對不同層次的班級設(shè)置不同維度的目標(biāo)要求。對于預(yù)備技師班和高級班學(xué)生來說，目標(biāo)定得太低，學(xué)生會覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)得索然無味；對于中級班學(xué)生來說，目標(biāo)定得太高，學(xué)生會覺得遙不可及，干脆放棄。所以在課堂上每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)力求把目標(biāo)定得適合不同班級的學(xué)生，使他們各得其所。比如在新授單詞環(huán)節(jié)，預(yù)備技師班學(xué)生接受能力強，記憶、理解環(huán)節(jié)一下就過，那么重點就是讓他們能夠運用新詞，能夠自己創(chuàng)設(shè)語境來練單詞造句子，從而達到創(chuàng)造這一最高目標(biāo)；對于高級班學(xué)生來說，能夠達到理解層面就足夠了；而對于中級班學(xué)生來說，只要求他們課堂上學(xué)會讀、辨識該詞即可。

2.合理編寫與使用教材

近年來，學(xué)校積極創(chuàng)造條件鼓勵教師編寫校本教材。校本教材的使用，更貼近本校學(xué)生的特點，更貼近分層教學(xué)的需要，更貼近海南國際旅游島建設(shè)大環(huán)境下對技能人才英語水平的要求。學(xué)校的英語教師先后編寫了《汽修實用英語》《旅游英語》等教材。教材在內(nèi)容上還根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分級，以滿足分層教學(xué)之所需。每學(xué)期末，英語教師們都會開展主題為“修改完善教材”的教研活動，將實際教學(xué)中對教材的意見和建議進行匯總、討論，對教材進行修改完善。由于針對性強、貼近實際，校本教材的使用在分層教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。對英語基礎(chǔ)較好的班級和“吃不飽”的學(xué)生，老師們還選擇了一些實用性強的課外輔助材料作為補充。如：為旅游專業(yè)的同學(xué)補充《導(dǎo)游英語》，為電子專業(yè)預(yù)備技師班的同學(xué)補充《計算機英語》。這些舉措受到了同學(xué)們的歡迎，也為學(xué)生拓展就業(yè)面、提高就業(yè)檔次奠定了基礎(chǔ)。

3.選擇不同教師，適應(yīng)不同學(xué)生的需要

每個教師都有自身的特點和教學(xué)方法，若能取教師之長運用在所契合班級進行教學(xué)，往往能夠獲得良好的成效。在我校，選擇擅長計算機的英語老師進行計算機預(yù)備技師班的教學(xué)，有導(dǎo)游證的英語老師承擔(dān)旅游專業(yè)高級班的授課任務(wù)，在大學(xué)選修過汽修英語的老師教汽修預(yù)備技師班。老師們的特長得以發(fā)揮，教起學(xué)生來也是得心應(yīng)手。

4.采用不同授課方法，滿足不同學(xué)生的需要

分層教學(xué)的實施對教師而言是一個挑戰(zhàn)。按照以往的教學(xué)方法，同年級、同專業(yè)的學(xué)生教師采用的教學(xué)方法如出一轍。而分層教學(xué)有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，教師要根據(jù)具體的情況確定教法，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，關(guān)注課堂效果。如：預(yù)備技師班的學(xué)生可以采用情景教學(xué)法，將英語學(xué)習(xí)融入工作情境；中級班的學(xué)生，由于英語水平有限，學(xué)習(xí)興趣有待提高，可以多采用趣味教學(xué)法，寓教于樂，學(xué)生感興趣了，效果自然也就明

顯了。

5.作業(yè)量和作業(yè)難度根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢

作業(yè)能起到檢查學(xué)習(xí)效果和加深對知識理解的作用。在分層教學(xué)中，作業(yè)量和作業(yè)難度均應(yīng)根據(jù)不同層次班級的教學(xué)目標(biāo)而布置。每次作業(yè)的內(nèi)容、成績、效果都應(yīng)在教師工作手冊上詳細(xì)記載，并作為教研活動的研討內(nèi)容。

6.學(xué)生評價分層

對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。中級班的學(xué)生考試命題以了解、認(rèn)知為主，高級班的學(xué)生側(cè)重于理解和掌握，預(yù)備技師班的學(xué)生則要求熟練運用。

英語分層教學(xué)在我校已試行了一段時間，教學(xué)質(zhì)量有了提高，教學(xué)效果有了改善。然而，分層次教學(xué)的探索還有很長的路要走，我們應(yīng)在實踐中反復(fù)論證，探索出一條適合我校英語分層教學(xué)的切實可行的路子。

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