從就業難角度談大學生實踐能力培養

全麗娟

摘 要 近年來，大學生就業形勢越來越嚴峻，如何促進大學生就業成為社會最為關注的問題。大學生就業難現象從某種程度上反映了部分學生綜合素質特別是實踐動手能力較差，不能適應用人單位的需求。本文通過分析就業難的原因，指出要進一步加強對大學生實踐能力素質的培養，為企業提供合格的人才，并提出了培養大學生實踐能力的重要途徑。

關鍵詞 就業難 實踐能力 培養 重要途徑

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

大學生就業難原因是多方面的，既有宏觀的環境對就業的影響，也有高校教育結構以及畢業生個人差異方面的影響。但是高等院校近年來培養的學生實踐動手能力較弱，缺乏市場核心競爭力，不適應市場經濟和企業自身發展的需要，是導致大學就業難的重要原因之一。

1 大學生就業難原因分析

1.1 社會原因

（1）就業崗位有限。高等教育在擴大內需的背景下，由少數人的教育轉變成了大眾化的教育，接受高等教育人數迅速增加，高校擴招的增速過快，超過社會經濟增長速度和市場對高水平人才需求的增長速度，便會導致大學生就業形勢嚴峻。特別是近年來勞動和用人制度的改革，以及機關和事業單位“減員增效”改革策略的實施，也在一定程度上抑制了這些部門對高等學校畢業生的吸納。許多部門和企業為進一步擴大市場競爭力，降低成本，在沒有新的技術和產品的情況下，往往不得不采用削減人員的方法。（2）企業用人標準過高。目前，很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準，條件要求也愈加苛刻，除了崇尚高學歷，要求畢業生具有好的專業知識技能外，還應具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創新精神，這對剛走上社會的大學生來說是力不從心的。用人單位對剛剛走出校園沒有一定工作經驗大學生的主觀排斥也在一定程度上導致就業難現象的存在。

1.2 學校原因

（1）高校專業設置脫離市場需要。長期以來，高校的專業設置和調整滯后于社會發展，在學科建設和專業設置上多從自身學科發展邏輯出發，沒有真正考慮市場實際需求，很少預測四年之后學生畢業時市場人才需求情況，而是一味開設當前熱門的專業，導致大學學科專業設置嚴重趨同，人才培養的最終結果必然是供不符求，造成供給結構失衡。（2）人才培養目標定位不清晰。當前很多企業在招聘時看中的是應聘者的實踐能力、持續學習能力、獨立解決問題的能力、應用創新能力。部分非應用型高等院校就很理性地將培養目標定位于應用型人才，但由于缺乏對應用型辦學的深入思考，理論上的茫然，實踐上的一味盲從，反映在人才培養方案上的支離破碎和隨意嫁接，人才培養方案在設計上存在缺陷，培養出的學生既缺乏扎實的理論知識，又不具備獨立解決問題的實踐能力。

1.3 畢業生自身的原因

（1）畢業生擇業期望值較高。在就業地域選擇方面，更多的畢業生將就業目標定位在沿海發達城市；而那些急需人才的基層單位、條件較差的西部地區畢業生又不予考慮。在對就業單位性質的選擇上，不少畢業生將就業目標鎖定在機關事業單位，很少考慮去發展空間大、待遇好的民營企業。（2）自身素質不能適應用人單位的需要。許多用人單位反映，他們對當前大學畢業生的綜合素質不是很滿意，部分畢業生對實際工作缺乏應有的認識，自身的專業素養和綜合素質還不能較好勝任工作，缺乏與他人交流與溝通的意識，團隊精神較差。

2 培養大學生實踐能力的方法途徑

2.1 樹立現代教育理念

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系。高校教師和行政管理人員要切實轉變傳統“學歷為本”教育理念，樹立“以人為本，能力為本”的現代教育理念。

2.2 深化課程改革

當前我國的大學教育過分強調書本知識學習和系統理論講授，實踐教學環節重視不夠，學生參與積極性不高；從而造成畢業生實踐能力欠缺，動手能力不足，創新意識薄弱。培養大學生實踐能力要以課程和教學改革為突破口，緊緊圍繞有利于大學生掌握知識和提高實踐能力進行課程及教學內容、方法、手段等方面的改革。加強學科的相互滲透和融合是提高大學生實踐能力的有效途徑。按照通識課程、學科基礎課程、專業課程和實踐課程四大模塊設計課程結構，對相關或相近專業進行交叉整合，減少理論課和必修課的課內學時，增加實踐課、選修課的學時，強化課外指導。為提高大學生的實踐能力，開展大膽探索改革，我校啟動了大學生專業技能崗位對接培訓，使大學生在校期間通過適當的動手能力訓練，將所學知識轉化為崗位技能，實現了專業技能與崗位技能的有效對接。通過學科相互滲透融合方式，在教學中強化實踐因素，將大學生的實踐能力培養和素質的提高作為落腳點。

2.3 建設“雙師型”教師隊伍

高素質的教師隊伍是培養大學生實踐能力、為社會輸送適應知識經濟時代需要的人才的重要條件。加強高校師資隊伍建設應從以下兩方面入手：一方面，要采取措施加大對專職教師隊伍的培訓力度，學校應支持教師進修深造，參加學術交流會議，鼓勵教師在從事教學的同時，帶著課題到有關單位、工程進行實踐，了解生產和管理等方面的實際情況，汲取前沿科技信息，并將這些信息帶回日常教學，結合企業的實際需要充實教學內容，提升實踐教學水平。另一方面，要積極引進企事業單位中實踐經驗豐富和專業操作能力強的工程技術人員管理人員到高校做兼職教師。逐步增加兼職教師比例，達到實踐課以兼職教師擔任為主，因為兼職教師都有行業企業經歷，比在校專任教師更了解企業動向，也知道企業更需要什么樣的畢業生。

2.4 校企合作，完善校內外實習基地

（1）校企合作共建校內實習基地。高校和企業合作在學校內部設立聯合實驗室、研發中心或者共建工程研究中心。學生在老師帶領下，在聯合實驗室或中心承擔來自企業的科研攻關任務，既增強了學生對企業的了解，又提升了學生自身的實踐創新。（2）校企聯合共建校外實習基地。校外實習基地的建設不僅拉近了學校與企業的距離，使學校能了解社會企業用人需求情況，及時調整教學課程結構，加強實踐教學改革；而且學校可以將企業作為宣傳自己的窗口，學生在企業實習中扎實的理論知識和較強的實踐能力被企業認可，從而拓寬大學生就業的空間。

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目：產學研結合視角下大學生實踐能力研究，項目編號2012-QN-354

參考文獻

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