如何引導學生開口說英語

李曉嬌

摘 要：要提高學生的英語口語表達能力，作為教師的我們應幫助大多數學生克服他們的心理障礙，給學生創造交流的環境，開展形式多樣的課堂活動，培養學生說的興趣，使學生敢說、愛說、會說英語。

關鍵詞：滲透；克服障礙；創設情境

《義務教育英語課程標準》中要求學生五級（初中畢業）所能達到的“說”的水平是：（1）能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論。（2）能與他人溝通信息，合作完成任務。（3）能在口頭表達中進行適當的自我修正。（4）能有效地詢問信息和請求幫助。（5）能根據話題進行情景對話。（6）能有英語表演短劇。（7）能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。

現在看來我們的學生距離課程標準的要求還有一定的差距。那我們該如何縮小這個差距從而達到這個課程要求的標準呢？我想我們應該先剖析一下我們達不到標準的原因。（1）學校沒有口語考試，導致家長及學生不注重練習口語。（2）大部分學生來自農村，學生有心理障礙，羞于開口說英語。（3）學生沒有口語交際的氛圍。針對剖析的這幾條原因，最好的方法就是引導學生開口說英語。

一、克服心理障礙，使學生敢說英語

我們平常總是鼓勵學生大膽說英語不要害羞，但是如果有人鼓勵我們自己說一門我們不怎么精通的語言，我們會張口說嗎？恐怕那是一件很難的事情。所以讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。每個學生的氣質、性格、家庭環境都不同，參與開口講英語的程度也不同。有的學生父母比較重視學習，可能會給學生創造一些說英語的機會，而有的學生父母并不十分關心他們的學習情況，更別說他們會給孩子創造說英語的機會了。所以，我們在教學中要特別關注那些不敢張口、缺乏自信心的學生。學生在課堂上說英語時，哪怕他們說了一句錯的英語，也要給予他們鼓勵，要讓他們有自信心。而且在他們講英語時，老師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，就不會干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高口語水平。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。因此，教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急于一步到位，讓他們每天都練習說英語，一點一滴地積累，讓他們在練習中感受到成功和快樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

二、創設情境，使學生有想說的欲望

丹麥語言學家斯帕森說：“外語教學的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”新目標新版的英語教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內容貼近學生生活，而且比未修訂前的版本多了更多的口語對話練習，書上口語交際的實例會讓學生學會怎么同別人交流，所以，教師可以以教材為依據，對教材本身提供的情景做適當的調整、補充，充分利用圖片、實物、動作、表情、多媒體等教學手段，為學生提供一種真實的交際情景。如，在教學“How do you make a banana milk shake？”這一單元時，我帶了攪拌機和香蕉牛奶等實物，通過創設情景呈現有關對話知識，一邊制作一邊用英語講解了制作奶昔的過程。學生清晰直觀地了解了制作香蕉奶昔的過程，學生通過實踐，學會了制作過程，而且很輕松地運用英語表達了制作奶昔的過程。實際操作完之后，接著又主動要求說出做其他水果奶昔的過程，不僅這節課的知識得到了練習，還激起了學生說英語的興趣，真是一舉兩得！這樣的情景交際更能使學生表達自己的愿望，展現自己的生活，他們更容易進入角色，成為情景交際的主體，這樣課堂上的實踐活動就成了一種自覺的語言實踐活動。

三、在平時的教學中滲透說好口語的重要性

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。想讓學生一下就把英語口語說好是不可能的，說好口語需要學生在平時不斷地積累、不斷地練習。在平時的教學中，要經常跟學生用英語對話，鍛煉他們說的能力。經常講一些英語口語好的成功人士的事例來激勵學生練習口語，強調說好口語的重要性。還要經常跟家長溝通，跟家長強調口語的重要性，讓家長督促學生練習。如果可能的話，讓學生充分認識到口語重要性的最直接的辦法是在平時的測試中增加口試。增加口試既是促進學生學習的手段，又是提高學習興趣的有效途徑之一。從一定程度上講，刺激某些學生開口，是為了達到口語鍛煉的目的。

總之，引導學生開口說英語并非易事，需要我們每位英語教師腳踏實地地去實踐，我們要不斷地優化教學方法，盡量幫助學生克服心理障礙，給他們創造張口說英語的機會，讓他們敢說、愛說、會說英語。

（作者單位 遼寧省盤山縣壩墻子學校）

？誗編輯 薄躍華