高中數學教學中學生數學思維能力的培養

劉靈杰

摘 要： 隨著我國教育改革力度的不斷加大，人們越來越重視課堂教學。數學學科作為一門對思維能力要求極高的課程，受到了廣泛關注，與以往的傳統高中數學教學相比，如今的教學手法更加多元化。如何培養高中學生的數學思維能力，樹立他們的終身學習思想，也就成了教師關注的重點課題。本文通過對目前高中數學的教學情況進行分析，提出了培養學生數學思維能力具體的可行性對策，從而實現有效教學。

關鍵詞： 高中數學教學 思維能力 培養策略

現如今，教育在人民生活中所起到的作用越來越重要，它已經成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著教育改革的不斷深入，我國高中數學教學基本擺脫了原有的傳統模式，實現了創新和發展。但是，由于高中數學中復雜性和概念性的知識過多，使得課堂仍舊存在呆板枯燥的現象，為了增強數學課堂的趣味性，培養學生的數學思維能力，樹立終身學習的觀念，各個學校一定要不斷加強改革，改變原有的傳統教學方法，創新內容、創新形式、創新手段，增強課堂活力，從而實現有效教學。本文著重闡述如何改進教學方法，增強數學教學的趣味性，從而培養學生的數學思維能力。

一、運用藝術導課形式提高學生的數學思維能力

數學課堂的藝術導入是指教師采用各種現代化媒體和教學方法，在教學內容講解前通過一定的藝術形式進行提問、誘導、啟發，從而吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，培養學生數學思維能力的教學方法。“良好的開端是成功的一半”，在高中數學教學中應用導入藝術是教學順利進行的基礎，也是培養學生良好思維能力的重要舉措之一。此外，這樣做還能提高學生的聽課興趣，使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。不過，對數學教學進行導課不是簡單地提問題，強調藝術導課的方法多種多樣，其中既包括直接法、情景法，又包括對比法、故事引入法等，所以，教師要善于根據不同的教學內容實施不同的導課藝術，從而吸引學生的注意力，進入課程學習，提高教學效率，培養學生的數學思維能力。例如，教師在講解等比數列的時候，就可以利用其與等差數列的關系進行對比提問，引導學生積極思考。先給出如下兩個公式：

a■=a■+（n-1）d

a■=a■·q■

在課前給出這樣兩個公式，讓學生自己找出等差數列與等比數列二者之間的異同，從而激活他們的思維，培養他們的思維能力。

二、提高學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力

興趣是最好的老師，它對每個人的影響都深遠而持久，要提高學生的數學思維能力，就一定要從培養學生的興趣入手。高中數學有別于初中數學，其概念性和邏輯性更強，對學生的抽象能力要求也更高，因此，想要提高學生的興趣，增強學生的思維能力，就要從以下三個方面入手。

第一，在數學教學中引入歷史。數學是我國自古以來就有的傳統文化，其發展變遷歷經了一個相當漫長的過程。把數學的發展史引入課堂教學，能夠讓學生了解其起源，從而激發他們對數學的學習興趣，培養學生的數學思維能力；第二，向學生展示數學的美。數學大多與很多特殊的圖形、符號相連，這些知識在國家的各個領域都有運用，讓學生在實際生活中觀察這些圖形，體會它們的美，是增強思維能力的重要策略之一，例如∑，？埸，∩等符號；第三，注重在數學實驗中培養學生的興趣。數學學科不同于其他學科的重要之處就在于實驗教學法的引入，實際上數學也可以寫實驗報告，也可以進行體驗觀察。教師可以組織學生進行社會調查，鼓勵他們在實驗中找到數學原理，并編制報告進行交流，這樣就可以潛移默化地培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學思維能力，為今后的學習奠定堅實基礎。

三、做到理論聯系實際，培養學生的數學思維能力

伴隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應社會發展的新要求，高中生學習數學也不僅僅是為了熟記幾個公式定理，在高考中取得好成績這樣簡單，更重要的是要培養他們的數學思維，能夠在平時的生活中利用數學知識解決問題，做到理論聯系實際。所以，要培養學生的數學思維能力，樹立他們終身學習的良好思想，就一定要做到與實際相連。例如，在講解分段函數的時候可以把不斷變化的物價當做生活實例，從而讓學生更好地體會其中道理，形成數學思維。又如，教師在講解立體幾何的時候，就可以拿生活中的建筑物、金字塔舉例說明其準確形狀，從而做到利用圖形的引入，加強理論聯系實際，培養數學思維能力。

四、結語

高中數學內容涉及的知識豐富，對學生的邏輯概念水平要求高，教師在教育教學過程中，一定要加強探索，不斷改進教學手法，引入現代化教學技術，提高自身的專業能力，做到因材施教，利用好導課藝術，加強學生學習興趣的培養，注重理論聯系實際，只有這樣，才能提高學生的數學思維能力，培養終身學習意識。

參考文獻：

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