高中英語教學(xué)的優(yōu)化與研究

陳琴

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了更嚴(yán)格的規(guī)范和要求，以便進(jìn)一步發(fā)揮高中英語教學(xué)優(yōu)勢。英語作為一種外國語語言，本身帶有一種很強(qiáng)的陌生感，但是它作為一種世界通用的交流語言，又十分重要，所以英語教師對于英語教學(xué)的優(yōu)化研究則顯得十分重要。此外，如果高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，則更有利于高中英語教師優(yōu)化英語教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生和教師雙盈利；如果學(xué)生在小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒或者取得成績比較低下，那么即使教師采取了比較成熟的優(yōu)化教學(xué)手段，則結(jié)果可能適得其反。作者結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高中英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)模式，以便配合國家課程改革的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 教學(xué)優(yōu)化 教學(xué)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)”的教育觀念。它要求英語教師在日常教學(xué)中積極地、靈活地運(yùn)用這種理念，讓英語成為學(xué)生熟練掌握的基本學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生形成基礎(chǔ)性的英語交流、文章閱讀和解決簡單英語問題的能力，掌握基本的英語知識、技能和正確的人生觀及生活態(tài)度，讓學(xué)生在社會上生存下去，有尊嚴(yán)、有自律地生活和工作，改善自身的生活質(zhì)量及充分發(fā)揮自身能力，積極地參與社會生活，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而形成這些良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)則在于教師與學(xué)生的重視，所以高中英語教師對于英語課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積累一定的外語知識、拓展學(xué)生的視野，了解一定的文化知識，提高自身英語交際能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效建議，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

一、循序漸進(jìn)及順?biāo)浦凼降慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

雖然學(xué)生在小學(xué)及初中對于英語有所了解，但是這些了解是一些基礎(chǔ)性的、淺層次的認(rèn)知，所以高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識傳授時(shí)應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)及順?biāo)浦凼降慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，一方面有利于學(xué)生對于以前知識的回顧，另一方面有助于學(xué)生對于未知知識的展望。如果教師過于急躁，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，也不適應(yīng)國家對于英語課程新改革的要求，所以教師需縱觀全局，合理有效地安排好教學(xué)、自習(xí)和學(xué)生課外時(shí)間的運(yùn)用，把英語背景知識、語法知識、閱讀能力的培養(yǎng)、寫作能力直接呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，進(jìn)行循序漸進(jìn)式的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中介紹一段話之前，可以先向?qū)W生展示此段話中一個(gè)或者幾個(gè)極具代表性的單詞，接著向?qū)W生展示由這個(gè)或者這些單詞組成的一些詞組，再向?qū)W生展示本節(jié)課所要展示的英語材料。例如：在人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修2的Unit 5 Music的Talking：In groups of four discuss these questions and make notes of your ideas ：1.Do you believe in “Mozart effect”？Why or why not？2.Have you ever experienced it？Give an example.3.Do you think it also works with other kinds of music such as pop music ？Give reasons.在這段話里面，比較明顯的就是“Mozart”、“ pop music”，這是學(xué)生比較熟悉的兩個(gè)字眼，由此教師可以問學(xué)生是否了解莫扎特及他的音樂，是否知道其他世界著名音樂家，教師可以給學(xué)生聽聽這些音樂家的音樂，簡單介紹幾首比較著名的音樂；在講“pop music”的時(shí)候，可以問問學(xué)生現(xiàn)在都聽什么流行音樂，歌唱家是誰，等等，讓學(xué)生對于這個(gè)問題進(jìn)行更全面的、更深層次的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、 多角度、全方位地展示英語材料

英語作為一種外語語種，本身就會給學(xué)生一種陌生感，雖然學(xué)生在小學(xué)和初中的階段有所了解，但是英語并非學(xué)生日常能接觸和了解的語言，所以教師在學(xué)生高中階段英語教學(xué)的中應(yīng)避免單一的、枯燥的方式，選擇多角度、全方位的方式將英語材料展示給學(xué)生，盡量縮小學(xué)生與英語之間的距離，提高學(xué)生的熟知度，幫助學(xué)生通過聽說讀寫活動體驗(yàn)和練習(xí)，逐步對英語知識進(jìn)行全面掌握，讓學(xué)生通過自然的途徑學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)過程中有意地將英語知識由淺入深地安排在語境當(dāng)中。在這樣的情況下，學(xué)生可以以全新的視角在具體活動中得以體驗(yàn)、感悟和重復(fù)英語語言。例如，在人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修3 Unit 2 Healthy eating Listening task： McDonalds is a large fast food chain of restaurants that can be found all over the word . One day you hear that your quiet hometown is to have a large new McDonalds restaurant.It will replace a Chinese restaurant that serves the traditional food of your area.Think about whether you would like to have such a restaurant or not，and give you real opinion and a reason to support your idea.在講到這篇文章時(shí)，筆者在教學(xué)過程中有意地將這段英語材料由淺入深地安排在語境當(dāng)中，讓學(xué)生通過自然的途徑學(xué)習(xí)語言，如，筆者向他們先介紹一些中國餐館，然后問他們在中國餐館里他們會吃到什么樣的飯菜。然后筆者講他們熟知的KFC、德克士及材料中的McDonlds，然后詢問學(xué)生是否吃過及對這些洋快餐有什么樣的了解，這樣學(xué)生可以以全新的視角在這次互動中得以體驗(yàn)、感悟英語語言。

三、 結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)激情的英語學(xué)堂

語境是學(xué)習(xí)一門外語非常重要的背景鋪墊，良好的語境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解英語結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的實(shí)際意義，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，有利于學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和積極地參與英語語言的教學(xué)活動。教師通過英語語境的設(shè)計(jì)過程，可以為學(xué)生提供更多的、形式多樣化的語言練習(xí)和活動。教師在進(jìn)行多樣化的語境設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生對于英語語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平及學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)語言環(huán)境的時(shí)候，可以或多或少地添加互動性節(jié)目，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作性。有激情的語言環(huán)境的設(shè)計(jì)更有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，更有利于教師通過很少的時(shí)間快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師英語教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題觀察，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)語言情景，感悟知識背景。

傳統(tǒng)的中國式應(yīng)試教育使得知識本位、學(xué)科本位等一系列的問題在各級學(xué)校、各科老師甚至各個(gè)學(xué)生身上產(chǎn)生不良的負(fù)面反應(yīng)，如：課程設(shè)計(jì)單一；各學(xué)科體系之間沒有過多的聯(lián)系；與社會、世界脫軌，無法及時(shí)地反映現(xiàn)代社會發(fā)展和科技的需要，與學(xué)生的社會實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相脫離；課程設(shè)計(jì)難以適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，等等，導(dǎo)致我國長久以來素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。為了逐漸改變這些不良情況的存在，我國逐步推進(jìn)素質(zhì)教育改革及新課程改革，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。而優(yōu)化高中英語課程教學(xué)則也成為改革中的重中之重，為了順應(yīng)改革潮流，高中英語教師對自己的英語課堂進(jìn)行合理的、積極有效的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力及自我探索問題的能力，大力地推動我國在教育方面的有效改革。

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