小學語文課堂教學的語言藝術探討

繆志榮

摘 要： 課堂教學語言不但決定課堂教學效果，而且影響學生語言能力和語言藝術的培養。本文主要從小學語文教學語言的重要性和藝術性兩方面出發，闡述了小學語文教學的語言藝術。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 教學語言 藝術性

語言是一門藝術，是一種十分重要的教學手段，對語文教學效果的強化起到關鍵性作用。教師優秀、合理的教學語言不僅能夠激發學生的學習興趣，發散學生的思維，而且能夠促進學生與教師之間的交流。

一、小學語文教學中教學語言的基本要求

1.準確表達出教學課題。課前，教師要能夠用恰當的表達方式引入教學內容。在這個過程中，教師應當精心組織自己的語言，通過情境創設、啟發性的交流和富有魅力的語言等形式，集中學生的注意力，激發學生的內在動力，從而提高學習熱情。

2.語言表達的準確性。在語文教學過程中，教師是知識的傳授者，教師的語言表達能力對學生的語文學習能夠產生一定的影響。教師語言必須準確有度，要能達到現代教學的標準和規范，能夠用普通話教學教師語言應當具有一定的邏輯性，能夠抓住重點，做到精準有度。

二、小學語文教學中教學語言的藝術性

在小學語文教學過程中，教師只要能夠將教學內容化平淡為有趣、化復雜為簡單，并且恰當地運用教學語言，就能夠抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從而實現教學目標。

1.生動形象的語言表達。小學生的想象力非常豐富，思維比較形象，但是注意力不夠集中，觀察力、思維能力不夠成熟。教師在語文教學過程中，應當從學生的思維發展特點出發，將現實生活中學生熟悉的事物引入課堂教學中，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。若教師僅僅將生活中的事物引入課堂，而沒有用形象生動的語言描述事物，就會使學生感到厭煩，無法提高學生的學習熱情。因此，教師可以運用生動形象的語言進行講述，激發學生的學習熱情，提高學生的想象力。例如，在講解“噪”與“燥”的區別時，如果教師僅僅講解兩個字的意思，就會導致學生很難分辨。如果教師運用富有形象力的語言講解，即告訴學生“燥”的左邊是個火，就好像有一堆火在烤著，使周圍的環境都變得很干，就是干燥的意思，而“噪”的左邊是一個口，就像許多人都在說話，使別人無法休息，就是噪音的意思，就能提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

2.幽默風趣的語言表達。在小學語文教學過程中，教師的教學語言富有幽默感，就能夠為學生提供愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境中充分發揮能力。因此，在課堂教學中，教師應當利用風趣幽默的語言，使學生在快樂中學到知識，從而增強學生的學習能力，提高教學效率。此外，如果教師在作業批改中，也采用風趣幽默的語言，則不僅能夠使學生認識到自己的不足，而且能夠使學生容易接受。例如，批改學生作業時，我發現有些學生喜歡用“的”，用幽默風趣的語言批注：不該用“的”的時候，你總是用，該用“的”的時候偏偏不用，最后總結說，“的”用得太多，并且有時運用得不很恰當，希望以后要準確、恰當地用“的”。當學生看到教師的批注時，不僅沒有思想壓力，而且樂意改正。教師在教學過程中，要盡量采用風趣幽默的語言進行語文教學，只有這樣才能提高教學效率。

3.靈活敏捷的語言表達。在小學語文課堂教學中，教師要與學生之間建立良好的關系，不論是在維持課堂秩序還是在對學生進行批評時，都要恰當、靈活地運用語言藝術，避免出現不良后果。例如，我在講臺上板書時，兩個學生鬧了起來，一個學生正拿著椅子扔向另一個學生，在處理學生之間的矛盾時，要把握好尺度，機智靈活地運用語言藝術化解矛盾，從而維護好課堂秩序。我說：“×××同學知道我在講臺上已經累了，想為我搬一把椅子，讓我休息一會兒，老師十分感謝你，大家以后也要向×××同學學習，好了，你先坐下吧。”學生聽到我這樣說，很不好意思，從而有效地避免了不良后果的產生。待下課之后，我將這兩個學生帶到辦公室進行教育，使學生認識到自己的錯誤，從而有效地化解了學生之間的矛盾。在小學語文教學中，教師應當學會運用靈活機智的語言藝術，吸引學生、感染學生、影響學生，從而提高語文教學質量，實現語文教學目標。

語言是人與人之間交流的重要工具，良好的語言能夠增進情感交流。因此，在小學語文教學中，教師必須把握好語言這門藝術，學會運用語言藝術，將生動形象的、風趣幽默的、機制靈活的語言藝術展現給學生，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高教學效率，實現教學目標。

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