材料科學與工程學院人才培養方案修訂及改革初探

周志平 楊娟 邵紅紅 劉軍 徐桂芳

摘 要： 在分析總結國內外材料科學與工程專業人才培養模式和方案的基礎上，結合江蘇大學本科培養計劃修訂的要求和材料科學與工程學科發展的特點，學院對專業人才培養方案進行了全面修訂，在拓寬學科基礎平臺、增大選修課比例、強化實踐教育、鼓勵自主學習、推進國際化等方面進行了改革嘗試。

關鍵詞： 人才培養方案 材料科學與工程學院 主案修訂

專業人才培養目標和人才培養模式改革的研究是一項長期的、不斷探索的、永恒的課題，為了深化學校人才培養模式改革，促進教學質量的不斷提高，實現學校培養人才的總體目標，有必要不斷探索人才培養方案的改革，以適應社會的發展，更好地培養人才，服務社會。

材料科學與工程學院遵照江蘇大學《關于制定2012版人才培養方案的指導意見》，認真梳理學院現行人才培養方案，在廣泛調研的基礎上，以培養“重基礎理論、重創新精神、強實踐技能、強綜合素質”的應用型創新人才為目標，探索科學合理的滿足學生多元化需求的人才培養體系。

一、現狀分析

材料科學與工程學院現行人才培養方案為2006年修訂，隨著本科教育的發展和社會對人才要求的逐步提高，尤其是材料科學與工程學科的迅速發展，現行人才培養方案已經不能滿足社會對人才提出的“知識面廣、知識結構科學，創新意識、創新思維、創新能力和實踐較強”的要求。存在的主要問題有：

1.現有專業劃分很細：不能滿足知識面廣的要求，也不能反映大材料的特點及社會對材料類人才的需求，有的學生完成了四年的學業，卻連對大材料方面的科普知識都不是很了解。

2.課程設置上不能有效銜接，有些課程重復性較大，不同的課程卻介紹了部分相同的內容，造成課時的浪費；有些課程由于前序課程沒有開或者開設時間不合適，造成學生聽不懂或者很難聽懂。

3.在“重實踐”方面有所欠缺，材料類相關專業屬于工科專業，實踐性很強，要求在學習過程中安排大量的實驗、實踐環節，目前的狀況還遠遠達不到要求，以致部分學生到了工作崗位，很難快速適應工作。

4.創新能力培養方面還有待改進，目前采用的授課方式大多是課堂講課式教學，老師講，學生聽，部分課程設置了討論環節，這種方式與國外授課方式差距很大，不能有效培養學生的自學能力，尤其對創新能力培養極不利。

5.國際化程度不夠高，一方面體現在全英文課程及雙語課程的建設方面，另一方面體現在授課方式方面。現行培養計劃中以雙語課程為主，全英文課程建設情況較差，分析其可能的原因，一方面是師資力量薄弱，另一方面是重視程度不夠，部分教師有畏難情緒。

二、修訂的目標

江蘇大學提出的人才培養計劃修訂的指導思想是：牢固確立“一切為了學生”和“為了一切學生”的辦學理念，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為引導，深刻領會“建設人力資源強國”和“創新型國家”對高等教育提出的新要求、新挑戰；認真總結在實施“卓越工程師教育培養計劃”等教育改革實踐中形成的新理念、新舉措；準確把握高等教育在下一輪大眾化、多元化、國際化和特色化發展進程中，本科人才培養工作的新坐標、新路徑；全力構建融合隊伍、學科、專業、課程、實驗室和實習基地建設系列成果，彰顯學校辦學特色的本科教育教學新體系、新方案。

具體到材料科學與工程學院，我們的指導思想是：適應社會對復合型、開放型人才的需求，適應現代科學技術不斷分化，又不斷綜合的新特點。拓寬知識面，優化專業知識結構，培養具有較強學習能力、適應能力、創新精神和實踐能力的工程應用型人才。修訂的目標與內容是：平臺拓寬，總學時縮減，選修增加，方向明確，實踐優化，著力于學生工程應用能力的培養。

三、具體做法

1.廣泛調研，理清思路。

通過走訪、網上調查等方法進行國內外廣泛調研，如高分子材料工程專業利用高訪教師及網上調研的方式，對包括劍橋大學、牛津大學在內的英國材料專業前17名高校和包括麻省理工學院、伊利諾伊大學香檳分校在內的美國材料專業前18名高校，以及國內吉林大學、四川大學、山東大學等著名高校進行調研，結果發現：由于原來的基礎和特色不同，各高校材料類專業的改革思路和立足點各有千秋。一種是全材料科學與工程的教學模式，不分專業，是通才教育；一種是專才教育，從學科基礎知識到專業方向、課程設置的安排，基本上按照原來的專業教學計劃來培養。大部分學校對材料類各專業的培養計劃在逐步改革。改革碰到的問題很多，難度也很大，關鍵是對于學科內涵的理解和對人才培養目標的把握和定位。

根據各方面因素的綜合分析，我校材料類各專業培養目標的定位是培養工程應用創新型高級人才，其內涵是知識面寬、知識結構科學，創新意識、創新思維和創新能力較強。

2.拓寬學科基礎平臺，培養寬口徑專業人才。

中國工程院和科學院在中國材料發展現狀及邁入新世紀對策的咨詢報告中指出：“我國培養的本科生專業過窄，具體的生產知識，甚至操作知識過多過細；專業課過多，不利于加強基礎和科學技術發展新知識的接受……”最近幾年的研究生面試暴露了這些問題，材料類專業的學生對大材料方面的科普知識都不是很了解。經過四年的學習，材料類專業的學生對材料科學與工程學科沒有一個宏觀的認識、系統的概念和本質的理解，甚至對自己本專業也是如此。國際上早就興起了實施MSE（Materials Scienceand Engineering，簡稱MSE）素質教育的熱潮，不斷進行教學改革。MSE大學科一體化素質教育是必然趨勢。

各個專業在新一輪人才培養計劃修訂過程中，充分體現了MSE素質教育的思想和理念，打破了專業壁壘，拓寬了學科基礎平臺，設置了材料科學基礎、材料科學研究方法、材料測試方法、材料物理性能、材料力學性能、材料分析化學等平臺課程，主要目的是培養學生的MSE素質。

3.增加選修課比例，加大學生自主選擇權。

《科學時報》2011年有一篇題為“選修課比重是真正大學的首要標志”的文章，作者認為：就中國當下體制的學校而言，真正大學的首要標志應該是選修課比重的高低[1]。我們認為，提高選修課比例正是MSE素質教育必需的，文中提到的60%的比例很高，當然，計算方法可能有差異，但是，加大選修課比重對于引導和培養學生的自主學習和終身學習能力確實是非常重要的，這也是教學計劃修訂的一個要求。為此，各個專業在課程設置上均增加了選修課的比例，比如，無機非金屬材料工程由13.7%提高到26.8%，復合材料工程專業由13.8%提高到30%等。同時，根據信息時代發展的特點和學校的要求，我們還增設了網絡選修課模塊，在專業方向選修課中統一增設網絡選修課，利用信息化平臺，通過網上授課、網上學習和網上測試等方法，使學生學習的靈活性、自主性增強。

4.強化實踐教育，培養學生創新能力。

實踐教學是指直接培養學生專業能力和創新能力的課程和活動，它是教學體系中一個極其重要的組成部分，是不可忽視的教學環節。材料類相關專業屬于工科專業，實踐性很強，要求在學習過程中安排大量的實驗、實踐環節。各個專業均充分認識到實踐教育對培養和發展學生能力具有不可替代的作用，教學計劃的修訂必須進一步強化實踐教育。在原有的基礎上均不同程度地增加了實踐環節。如金屬材料工程專業通過減少專業課程的實驗學時，按專業方向獨立設置專業綜合實驗課程，增加課外實踐訓練和按專業方向設置綜合課程設計的方式強化實踐環節。冶金工程專業增設“冶金工程實驗技術”綜合實踐課程。要求學生在教師的指導下通過相關文獻資料的閱讀理解自主提出實驗方案，完成材料設計、熔煉、澆鑄、加工、檢測等實驗內容，全面掌握金屬材料制備的相關知識和技能。在現有的實踐環節上調整實踐內容，比如專業講座，由目前主要有學校老師逐步調整為聘請大型企業的廠長、高工等介紹最新的工藝和技術及發展趨勢。材料成型及控制工程專業通過增加金屬材料綜合性實驗、課外實踐活動的形式提高實踐環節的比重，同時根據專業特點，通過舉辦鑄造工藝設計大賽和國際焊接工程師培訓的方式為學生的課外實踐活動搭建平臺，增強學生的創新意識和創新能力。無機非金屬材料工程專業強調學生科技創新能力的培養，實踐環節多層次、系統化。將學生的自主實踐納入培養體系，增設“課外實踐活動”的環節。增設“專業技能提高訓練”課程，面向成績較好的學生，以研究型學習為主。擬根據實驗室的容量限定人數，也可與創新性實驗相結合。通過此方式，不僅強化實踐環節，而且與創新能力培養相結合，有利于因材施教，增強學生的創新意識和創新能力。

5.改變教學思路，推進教育國際化。

啟迪學生的創新思維，不僅要培養分析和解決問題的能力，更重要的是培養發現和提出問題的能力。創新素質的培養，涉及很多方面，其中教學方法很重要。一般來說，研究性教與學的特征有：問題性、過程性、互動性、獨立性、參與性和開放性等方面[2]。我們在課程教學的各個環節進行了探索，實施研究性教學，主要包括以學生為主體的課堂討論、互動式問題性的啟發激疑、開放性綜合作業小論文、供討論的課后思考題等教學環節。結合國內外很多高校的做法，在新生入學的第一學期設置了專業導論課或新生導論課，由相關專業資深教授給學生上課，使學生在入學后很快能接觸到本專業最新的前沿知識，激發學習激情。同時，在授課方式上，除了課堂教學外，還設了一個學分的課外實踐環節，通過查閱資料、課外分組討論等多種形式完成課堂上留下的作業，培養學生的自主學習能力。在其他課程的教學過程中，也對授課老師提出要求，通過實施激疑—啟發式教學方法，提高學生的學習興趣，增強學習效果。

材料學科的發展速度很快，科技成果日新月異，科技人才輩出，近幾年，學院引進了多名海外博士或有海外經歷的老師，充分利用這個優勢，各個專業均開設了兩門雙語課程和一門全英文課程。如高分子材料工程專業從英國克蘭菲爾德大學全職引進的教授為學生開設了《仿生材料及仿生原理》全英語課。無機非金屬材料工程專業由海歸博士為學生開設了《材料導論》全英文課程。

四、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）提出要更新人才培養觀念，創新人才培養模式。遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。人才培養模式的改革是一項系統工程，需要在實踐中不斷摸索、不斷學習、不斷提高。人才培養質量的提高除了依賴科學的人才培養方案外，如何貫徹、實施人才培養方案也是關鍵。

參考文獻：

[1]顧海兵.選修課比重是真正大學的首要標志.科學時報，2011.9.9.

[2]劉智運.創新人才的培養目標、培養模式和實施要點.中國大學教學，2011，1：12-15.

本文受江蘇大學教改項目資助（2011JGZD001）。