論基于自主學(xué)習(xí)的電路課程教材建設(shè)

王源

摘 要： 文章對(duì)電路課程教材編寫的理念——基于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研討，目的是打破傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)完全依賴教師的“滿堂灌”，教師教到哪學(xué)生學(xué)到哪，學(xué)生自主獲取知識(shí)和更個(gè)性化學(xué)習(xí)識(shí)淡薄，以模仿為主，以考試為目的的應(yīng)試教育模式，逐步建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，放手激勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，以未來創(chuàng)新為學(xué)習(xí)目的的素質(zhì)教育模式。

關(guān)鍵詞： 電路課程 自主學(xué)習(xí) 教材建設(shè)

教材是為學(xué)生而寫的，要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何自主地獲取更多的知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)從教材中獲取更多的必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。正如葉圣陶所言：“教師當(dāng)然需教，但尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得知，卒底于不待教師教授之謂也。”大學(xué)電路課程教材《電路分析基礎(chǔ)》是2004年機(jī)械工業(yè)出版社出版的《實(shí)用電路基礎(chǔ)》教材的修訂版，正是基于上述教學(xué)理念，通過這次對(duì)教材的修訂更加突出了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此寫作時(shí)特別注意講解內(nèi)容時(shí)由淺入深，易于理解；詳簡(jiǎn)結(jié)合，易于教學(xué)。主要是盡量適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使理解力比較薄弱、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)本教材時(shí)也能做到基本無障礙學(xué)習(xí)，無師自通。建議使用本教材的教師要注重引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，不局限于課堂教學(xué)，即便教師課堂講得再多，也只是知識(shí)的冰山一角，無法滿足未來創(chuàng)新的要求。只有使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)主體觀念，并依靠自主學(xué)習(xí)獲取絕大部分知識(shí)，才能開展深入的發(fā)現(xiàn)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，才能為其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。特別是二、三類院校學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)較低，理解力和基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生最大的問題就是自主學(xué)習(xí)意識(shí)過低，仍舊處于應(yīng)試教育下的思維模式，即從主觀上就想完全依賴于教師的課堂教學(xué)和對(duì)教師指定的教材的模仿式學(xué)習(xí)，不敢通過自主學(xué)習(xí)獲取更多和更深入的知識(shí)，更談不上樹立創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，將不利于人才質(zhì)量的提高。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，影響了更深層次的教學(xué)改革。例如，基于自主學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用或工程應(yīng)用范例的學(xué)習(xí)和仿真應(yīng)用的學(xué)習(xí)等不易展開，一些教學(xué)方法的改革由良好的初衷變成了放羊式的教學(xué)，不得不放棄又回到了原點(diǎn)。迫切需要在教材編寫上就注重引導(dǎo)學(xué)生首先樹立起較強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂上教師有意識(shí)地指導(dǎo)、組織學(xué)生通過對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，不完全依賴于課堂教學(xué)，獨(dú)立獲取更多的知識(shí)。教師利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，最終學(xué)生通過主動(dòng)自覺的自主學(xué)習(xí)，獲取絕大部分知識(shí)，部分學(xué)生還能夠在發(fā)現(xiàn)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方面有所收獲，從而大幅度提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

基于自主學(xué)習(xí)的教材編寫的教學(xué)理念的實(shí)施要和課程的考核改革相結(jié)合。傳統(tǒng)的考核以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多知識(shí)，也不利于開展更高水平的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用和仿真應(yīng)用等學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)以綜合評(píng)價(jià)取代單一試卷，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。綜合評(píng)價(jià)的考核模式為：試卷成績(jī)+自主學(xué)習(xí)成績(jī)。自主學(xué)習(xí)成績(jī)不以試卷的形式考評(píng)，而由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)論文，實(shí)際應(yīng)用實(shí)例學(xué)習(xí)報(bào)告，仿真應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告等組成。試卷成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%左右，基于自主學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)應(yīng)占60%左右。只有這樣才能改變學(xué)生靠模仿無創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成以模仿為開始、以創(chuàng)新為目的的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于一些傳統(tǒng)的經(jīng)典教材是大學(xué)電路課程通用的教材，講解比較抽象、難度比較大，適用于研究型一類院校的理解能力強(qiáng)的學(xué)生，但是與二、三院校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力不太相符，不利于這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給教師的教學(xué)帶來一定的困難。本教材根據(jù)這些實(shí)際情況在修訂時(shí)進(jìn)行了徹底改進(jìn)，繼承了這些優(yōu)秀教材傳統(tǒng)的好的地方，同時(shí)針對(duì)理解能力差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，更利于學(xué)生理解，而且獨(dú)具特色，例如率先加入了實(shí)際應(yīng)用或工程應(yīng)用的實(shí)例、仿真應(yīng)用的實(shí)例、把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)融合在一起，等等。本教材的修訂充分考慮了二、三類院校學(xué)生的認(rèn)知能力，編寫修訂時(shí)本著易于理解、易于教學(xué)的原則，對(duì)于絕大部分傳統(tǒng)的重要內(nèi)容給予了詳盡細(xì)致的講解，有些很重要的內(nèi)容或者是可選內(nèi)容。鑒于學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上可能沒有時(shí)間詳細(xì)講解，只有鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有些內(nèi)容現(xiàn)在可能已不是很重要了，只要了解即可，講解時(shí)宜避繁就簡(jiǎn)，使學(xué)生易于掌握基本內(nèi)容。對(duì)這部分內(nèi)容給予整合或簡(jiǎn)化處理后精煉講解，做到詳簡(jiǎn)結(jié)合，有的放矢。這些內(nèi)容包括：回路法糅合在具體例題中、二端口網(wǎng)絡(luò)整合在拉普拉斯變化的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)中、圖論基礎(chǔ)知識(shí)提前至電路的一般方法中等。教材的框架結(jié)構(gòu)為：正文（內(nèi)容簡(jiǎn)介、具體內(nèi)容、歸納總結(jié)、習(xí)題、習(xí)題答案）、實(shí)際應(yīng)用舉例（針對(duì)主要章節(jié)）、仿真應(yīng)用舉例（針對(duì)主要章節(jié)）、各章實(shí)驗(yàn)（針對(duì)主要章節(jié)）。

本次教材修訂工作充分參考了2011年高教社出版的教育部高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)編寫的《電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》。“教學(xué)基本要求”中電路類課程分為“電路理論基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求和“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求，前者針對(duì)電子電氣信息類專業(yè)，后者針對(duì)電子信息工程和通信工程類專業(yè)。“電路理論基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求比“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求內(nèi)容略多，個(gè)別內(nèi)容要求較高，但大部分內(nèi)容和要求一致。本次修訂對(duì)兩個(gè)版本交叉內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致入微的詳細(xì)講解，個(gè)別要求不一致的內(nèi)容，根據(jù)具體實(shí)際的教學(xué)情況有些以要求高的為準(zhǔn)，有些按照要求簡(jiǎn)單一些的編寫更適合。但考慮到大部分院校目前電路課程學(xué)時(shí)較少，對(duì)少數(shù)非基礎(chǔ)內(nèi)容基本上無暇顧及，因此本次修訂對(duì)于“電路理論基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求中的屬于近代電路的“矩陣方程的列寫”和“分布參數(shù)電路”這兩部分內(nèi)容前者簡(jiǎn)化處理，后者沒有收錄。這兩部分內(nèi)容屬于電子電氣信息專業(yè)，在“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求當(dāng)中沒有要求。對(duì)矩陣?yán)碚摦?dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，例如，圖論的基礎(chǔ)知識(shí)予以保留，這部分內(nèi)容是“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求中的可選內(nèi)容。本次修訂還把運(yùn)算放大器部分由附錄改為專門的一章，放到最后，作為全書的總結(jié)，涵蓋直流電路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路和運(yùn)算電路的分析。二端口和圖論的基本概念提前至直流電路部分講解，以利于教學(xué)。本書還特別注重電路分析和后續(xù)課程模擬電路的銜接，對(duì)于模擬電路后續(xù)課程用到的電路分析課程中的知識(shí)，本教材予以說明和專門講解，或者把模擬電路與電路分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起講解，有利于電路分析知識(shí)點(diǎn)的理解和其在模擬電路中的應(yīng)用。

本次修訂教材獲得北京聯(lián)合大學(xué)本科十二五規(guī)劃教材項(xiàng)目資助，以及西安電子科技大學(xué)出版社的編輯們給予的極大信任和支持，對(duì)此筆者唯有竭盡所能做好教材的修訂工作，力爭(zhēng)使教材成為有特色的和有針對(duì)性的實(shí)用教材。要想學(xué)生學(xué)得好，就必須有一本針對(duì)學(xué)生寫的教材，基于自主學(xué)習(xí)的教材編寫理念正是符合這一要求的教材編寫設(shè)想。