高中數學教學經驗淺談

袁新剛

摘 要： 目前，大多數高中生都對數學抱有一種畏懼的心態，其原因在于龐大的數字運算、公式間不停的轉化運用，這些給數學學習帶來了很大的困難，而這無疑也給高中數學教學帶來了嚴峻的挑戰。但是高中數學教學并不是無規律可尋，本文利用前人對數學教學提出的經驗與總結的規律，對如今高中教學的一些方法和技巧進行了歸納總結，通過這些經驗與結論論述增強高中數學教學效果的可行性。

關鍵詞： 高中數學教學 教學經驗 教學策略

一、高中數學與初中數學相比具有的特點

1.高中數學與初中數學的思維方式發生了變化，高中數學的思維方式更加理性化。很多學生進入高中后，或多或少表現出不能適應高中數學教學的癥狀，其實質就是他們的思維方式沒有能夠適應這新的模式。初中時代，每一種題型都有一種固定的解題思路，對于學生而言，只要掌握了這解題思路，這一類型的題目也就迎刃而解了。然而高中的數學題，往往一題有多種解答方法，更有甚者，需要幾種解題思路相結合才能得到最后的答案。這就給學生學習數學帶來了很大的挑戰，需要學生打破常規的解題思維模式，試著用新的思維來適應高中數學學習。當然，思維模式的形成需要一段時間，所以，教師對學生的要求不能操之過急。

2.高中數學與初中數學相比較，需要掌握的知識量大大增加了。初中階段，一種數學題型有足夠的時間可用于消化練習，只有一種題型達到熟練的程度時，老師才會講解新的題型。但是高中數學的教學模式與初中數學教學模式大不相同，高中要用盡量少的課余時間掌握更多的數學題型，這對學生來說，無疑是一大難題。以下總結了三大經驗，可以幫助教師針對上述現象進行數學教學。

（1）課前預習與課后復習相結合，課前要求學生預習，可以提高整堂課的效率，課后的復習能鞏固課上所學的知識點，大大提高學生對知識點的認知能力；

（2）系統化教學，使學生能夠清晰地對知識結構有所了解；

（3）將新的知識點與舊的知識點進行類比教學，做到溫故而知新，幫助學生找到這兩者之間的內在聯系。

3.高中數學在語言表達上與初中數學相比發生了變化，高中數學語言更抽象。初中的數學語言表達基本采用一些通俗易懂的文字，學生很容易就能明白題目表達的內容。但高中數學，由于很多概念并不貼近生活，所以很多時候需要學生發揮空間想象力才能理解某些概念要表達的內在含義。這種變化，對于剛剛進入高中的同學來講，難以接受是很正常的。這個時候，就需要教師發揮引導作用，幫助學生理解這些比較難懂的概念。

二、使學生在愉快的氛圍中學習數學

高中數學難度較大，多數學生對數學有一種排斥的心理，這嚴重影響了高中數學教學效果。教學應該是教師與學生互動學習交流的過程，課堂氛圍會直接影響學生對這堂課的積極參與程度。輕松愉快的課堂氛圍有助于提高學生上課的積極性，提高整堂課的教學質量，甚至還可以促進師生之間的交流。從生理學角度來講，當人處于輕松愉快的氛圍中時，大腦的記憶力要比緊張時強上好幾倍，所以好的課堂氛圍能幫助學生記憶更多的知識點，這些都是非常有意義的。從心理學角度講，一個人對于感興趣的事物的探索能力遠遠強于對尋常事物的探索能力，所以，培養學生對數學的興趣對數學教學而言具有十分深遠的意義。因此，數學教師應該盡量使用一些風趣幽默的話語進行教學，調節課堂氣氛，使學生愿意去聽、愿意去學。以下總結了三種夠營造愉快的課堂學習氛圍的方式。

1.幫助學生將所學知識應用到實際生活中。高中時代所學的數學數量繁多，內容復雜，跳躍性又比較大，因此學生在學習過程中往往會感覺到困難，這就降低了學生對數學學習的熱情。但是，如果巧妙地把這些知識在一種情境中展示出來，效果便會大大增強。例如：在學習“圖形認識初步”之前，可以讓學生自己先進行“看誰認識圖形多”的比賽，并且評出名次。這樣不僅提高了學生對圖形認識的興趣，還提高了學生學習這部分內容的積極性。之后便可以引導他們自己組織這樣的小活動，培養學生的學習興趣。

2.趣味教學，使數學教學充滿趣味性。在日常數學教學中，教師教授學生的不僅僅是數學知識，還可以將數學知識與數學的發展史、數學家的成長史結合起來進行教學，這樣可以大大提高學生對數學學習的熱情。學習任何一門學科，都應該了解這門學科歷經的風云變化，只有了解了學科背景，才能真正愛上這門學科，也只有真正愛上這門學科，才能把這門學科真正學好。

3.建立良好的師生關系。多數情況下，學生都是有選擇地進行學習的，而影響學生的選擇的因素，除了自身對這門學科的興趣外，很大程度上與這門學科的任課教師有著莫大聯系。一個親民又吸引學生的教師，他的教學效果往往較其他教師更顯著。原因在于：對于喜歡的教師，學生更容易產生崇拜感，進而愿意效仿他的種種行為，對他上課所講的內容也更愿意接受。那如何才能與學生建立良好的師生關系呢？這就要求教師尊重學生的人格、想法及他們的創新精神，與學生平等地溝通交流，在思想上理解學生。

三、結語

本文通過將高中數學與初中數學進行一系列比較，得出高中數學具有言語表達抽象化、知識內容體系龐大、思維方式多樣化等特點。進而將這些特點歸納總結，提出提高高中數學教學質量的建議及營造愉快的氛圍來幫助學生學習數學的方式。希望能夠通過這些經驗和總結，有效提高高中數學教學質量，幫助學生切實用數學解決生活中遇到的問題。

參考文獻：

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[2]葉瀾.教育研究方法論初論[M].上海教育出版社，1991（01）.