對初中化學新課程教學策略的探討

周騏

摘 要： 初中化學教學的重點應該放在培養學生的科學素養上，還要重視對學生的創新能力與探究能力的培養。這就要改變注入式的教學模式，不能讓學生用死記硬背的方式學習化學。本文主要從重視實驗在化學教學中的作用，重視體驗教學，指導學生閱讀化學書籍的方法等方面闡釋實施初中化學新課程教學的策略。

關鍵詞： 初中化學教學 教學策略 化學實驗 體驗教學

新課改確立了“三維一體”的教學目標，這就要求教師在化學教學中改變傳統的注入式模式，重視學生學習方法的掌握與過程的體驗。在具體的教學中，大力開展探究式教學，這是新課程教學改革的重要體現。那么，在初中化學新課程教學中，采取哪些策略能有效地實現教學目標呢？筆者結合自身在教學中的實踐在此談談認識。

一、重視實驗在化學教學中的作用

實驗能幫助初中學生理解抽象的化學原理，鍛煉學生的探究能力，因此，實驗在初中化學新課程教學中的作用是十分突出的。在化學教學中，無論是讓學生建立化學概念，還是培養學生的科學素養，以及培養學生正確的人生觀與世界觀，都需要重視實驗這個教學手段。重視實驗教學可以讓學生在懂得化學知識的同時，鍛煉思維能力，培養操作技能，也有利于培養他們的科學素養。比如，在學習了水的凈化知識后，組織學生利用日常生活用品自制簡易的水的凈化器，這樣不僅能讓學生了解到水中有哪些主要的污染物，懂得了這些污染物對身體的危害，還掌握了凈化水的一般方法，提高了自己的動手實踐能力。

1.組織學生多做合作實驗與自主實驗

實現初中化學新課程教學目標的重要策略，就是要從實驗入手，平時可以向學生開放化學實驗室，讓學生多做做自主實驗與合作實驗，這樣就能提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而提高創新能力，并養成自主探知的習慣。學生在自主實驗時興趣是高漲的，熱情是飽滿的，思考問題的積極性也很高；在合作學習中，還能充分地與其他同學進行交流，提出自己的觀點或者質疑別人的觀點，從而培養相互尊重、相互團結的協作精神，這對他們將來的發展是十分有益的。比如，學習了CO■知識后，可以讓學生做一個泡沫滅火器。學生在實驗室里利用NaHCO■與HCl，以及燒瓶、小試管等器材，自制了一個泡沫滅火器，但不少學生認為泡沫不怎么多，于是就想出了一個辦法：在NaHCO■滴加了少量的洗滌液，結果也證實了這樣做噴出來的泡沫確實變多了。我們要重視實驗教學，給學生更多的自主實驗與合作實驗的機會，有效地培養他們的創新能力。

2.凸顯學生的學習主體地位

初中學生的實驗能力的確是有限的，在以往的教學中，老師對他們能力總是不放心，因此，在實驗教學中，總是以自己為中心，向學生列出實驗的操作原理、步驟，甚至連實驗的現象都告訴學生，讓學生對照做。事實上，老師不能包辦代替學生學習，學習的真正主人應該是學生，老師只能做學生學習的組織者、幫助者，試想，老師能包辦代替學生一輩子的學習嗎？答案是肯定不能的，因為學生畢業以后，要依靠自己的學習才能適應社會發展的需要，否則就無法適應未來社會。因此，在具體的教學中，老師要轉變教學上的角色，突顯學生是學習的主體地位，重視自主學習與探究學習活動的開展。

3.重視對學生觀察能力的培養

觀察能力是實驗的基礎，只有具備一定的觀察能力，才能對化學實驗的現象作出全面、細致的觀察，才能收集到有用的信息。初中學生生性好奇，他們喜歡觀看化學實驗，但常常被奇特的現象所迷惑，忽視了化學反應的本質現象的觀察。因此，在初中化學教學中，老師要指導學生如何觀察實驗，要做好他們觀察實驗的領航員。比如，要告訴學生觀察化學實驗的順序，觀察化學反應的時候，要注意顏色和物質的狀態變化，反應過程中是不是伴有發光、發熱的現象，生成物的顏色、狀態等，都要觀察到位。比如，在觀察鎂帶燃燒時，先要注意反應前的鎂帶的顏色與狀態，然后認真觀察燃燒時的現象：燃燒的程度是劇烈的，并伴隨著耀眼的強光，有一縷白煙，生物的物質狀態是粉末。

二、重視體驗教學

新課程教學是體驗教學，讓學生在學習過程中得到情感態度與價值觀的培養，傳統的應試教學過分強調知識與技能的傳授，忽視了學生對學習過程的體驗，學生的科學素養沒有得到有效的培養。就像一個人想出去旅游一樣，光看看地圖，只能了解去目的地的路線，但無法知道沿路的風景，更沒有旅途艱辛的體驗，也積累不到出遠門的經驗。學習的道理也一樣，只讓學生記住知識點，是無法讓學生真正知道獲得知識的方法的，更不要說培養他們的創新能力了。比如，讓學生驗證一下某氣體是不是CO■，假如老師直接告訴學生：將該氣體通入澄清的石灰水，看看是不是變渾濁就行了。有的學生在做實驗的時候會發現：渾濁的石灰水變渾濁后又消失了。如果不讓學生親自試驗一下，就體會不到這個經歷，無法激起思維的漣漪。

三、指導學生閱讀化學書籍的方法

學生掌握了正確的學習方法，將終身受益，這就是會學習方法的重要性。因此，在具體的教學中，老師應該重視對學生學習方法的指導。而讀書恰是最基本的自主學習形式，因此應給予必要的重視。初中學生剛接觸化學學習，不知道閱讀教材的方法，老師應該抽出時間，指導他們如何閱讀，如何理解關鍵詞語的意義。在學生有了一定的閱讀能力后，老師要多安排些自主閱讀的內容，并在學生閱讀后提出思考性的問題，從而逐步提高他們閱讀化學教材、資料的能力。

總之，新課改為我們的化學教學提出了新的要求，要重視對學生自主學習能力的培養，讓學生多體驗探究問題的過程，并在探究學習的過程中，培養情感態度與學習方法，而不是只顧向學生傳授知識與技能。因此，在具體的教學中，老師對教學的開端及教學的全過程，都要做全新的設計，將學生的主體地位凸顯出來。

參考文獻：

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