高中化學生活化教學原則和策略淺探

劉正江

摘 要： 高中化學的生活化教學，要遵守主體性、探究性、開放性、合理性等原則，在具體實施過程中，要注意教學情境生活化、教學內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化。

關鍵詞： 高中化學生活化教學 教學原則 實施策略

新課程改革以來，高中化學開始注重融入人文精神，注意將自然科學與人文精神融合在一起，使學生不僅受到科學教學，而且受到人文精神熏陶。總體上看，高中化學課程改革中的一個取向是力圖使化學、生活、社會三者密切地聯(lián)系起來，引導學生從生活中學習化學，由化學再走向社會。在這種理念下，往往要求教學要以學生所熟悉的生活實例引入，使化學教學活動生活化，使學生在教學活動之中充分發(fā)揮自主學習能力，充分體驗科學探究的過程和方法，積極關注和分析與生活、社會有關的化學科學問題，加深對科學與人和社會之間的關系的認識與理解，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和情感價值觀等。也就是說，在高中化學教學中實施生活化教學，對學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展是有積極意義的，也是符合新課程理念的。以下筆者不揣淺陋，簡要探討高中化學生活化教學的基本原則和策略，以期拋磚引玉。

一、高中化學生活化教學基本原則

（一）主體性原則

高中化學生活化教學必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要改變原來的主體角色，變成主導者，把學習的主體角色還給學生。整個教學活動都要緊緊圍繞學生這個中心，從教學設計到具體的教學實施都要體現(xiàn)學生的主體性。教學設計中要充分考慮學生的情況，即備課要備學情，對學生情況充分把握，了解學生的具體需求情況，特別是學生的基礎知識和興趣狀況等，一定要在教學設計時予以考慮，以便制定不同的具體實施策略。在教學過程中，要以學生為主體，教師只起指導或引導作用，讓學生的學習興趣和能力均得到培養(yǎng)。

（二）探究性原則

高中化學生活化教學要求教師要注意引導學生在學習過程中展開探究活動，通過探究而掌握化學學習的根本方法、了解化學科學的基本原理、培養(yǎng)正確科學的化學思維。要注意引導學生利用已有的化學知識，通過歸納、演繹、類比、理想化等思維方法，主動探究新的化學知識，并結合生活經(jīng)驗進行多元化的探究活動。

（三）開放性原則

高中化學生活化教學要求教學必須是開放的。一方面，教學內(nèi)容不應局限于教材，而應放眼于生活，要積極利用各種渠道，廣泛收集生活中的化學現(xiàn)象和知識，使課堂從學校延伸到家庭和社會，強化化學知識的生活應用性。另一方面，教師的教學思想要進行開放性的改革。化學教師要注意有開放的眼光，時時主動觀察社會生活中的種種化學現(xiàn)象，考慮學生未來的發(fā)展，注重學生在生活中對化學知識的應用。

（四）合理性原則

在高中化學生活化教學中，要注意不要過度，即不要為生活化而生活化，如果過度生活化，就有可能會使化學學科失去其本該有的學科特色。作為學校教育的學科之一，高中化學承載著教育功能，而且所有教學活動應緊緊圍繞化學展開，不能為了生活化而過多地加入非生活化的元素。如果非生活化的元素加入過多，則極有可能沖淡化學學科本身的特色，使學生的學習時間被白白浪費掉。

二、高中化學生活化實施策略

如何有效實施高中化學生活化教學呢？筆者在多年的教學中不斷實踐和總結經(jīng)驗，有了初步的體會，現(xiàn)分享于此。

（一）教學情境生活化

按照建構理論來理解，學生并非白紙一張，他們本身有自己的生活經(jīng)驗，相應地有自己的思想主張和對化學的看法，因此在化學學習中，他們本有的認知基礎必然會參與到活動之中。那么，學生學習化學知識的時候，就絕不是單純地接受，他們自己的思想主張會參與理解和重構化學知識。也就是說，學生學習化學知識的過程，其實是一個建構的過程。這種建構的過程如果有相應的情境作支撐，效果會十分理想，可以有效地使學生高效地將知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化為自身知識結構中的一部分。為此，教師在教學前要注意收集有關的化學生活情景資料，在課堂上適時引入相關情景，可有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而使學生能真正學有所獲。

（二）教學內(nèi)容生活化

陶行知先生提出“生活就是教育，用生活來教育，為生活而教育”的思想。可見，教學本身不能脫離生活。特別是教學內(nèi)容，必須進行生活化。也就是說，我們的教學活動內(nèi)容應扎根于現(xiàn)實生活，對生活的意義進行探尋，對人生進行有意義的指導，使自然生命體在體驗生存、體驗生活、體驗生命中達到對人生意義的感悟與領會，滿足其追求生活意義，超越現(xiàn)實與自我，進行創(chuàng)造的精神生活的需要；讓學生將學習到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。因為學習的目的更多地是為了運用，以方便我們的生活。現(xiàn)實生活才是學生學習化學學科知識的歸宿，教學中我們要充分考慮化學學科的特點，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的知識與化學課本的密切聯(lián)系，讓學習成為學生發(fā)展的重要動力源泉。

（三）作業(yè)布置生活化

作業(yè)是鞏固學生課堂學習成果的重要形式，可以說是知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)化的催化劑。化學知識來源于生活，學生通過生活化的教學獲得相應的化學知識，最終還要學會把知識用于生活。作業(yè)應當為學生提供把化學知識應用于生活的機會。因此，高中化學生活化教學還要求教師在作業(yè)布置時，不能過于抽象，而要聯(lián)系生活實際來布置，使作業(yè)切實與社會生活聯(lián)系起來，使學生做一次作業(yè)，就相當于體驗一次生活。

總之，高中化學的生活化教學，要遵守主體性、探究性、開放性、合理性等原則，在具體實施過程中，要注意教學情境生活化、教學內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化。堅持了這些原則，采用了這些方法，高中化學教學目標必能輕松實現(xiàn)。