農村中學作文教學的現狀與對策

邵桂梅 徐燕

摘 要： 本文針對作文教學難，學生畏懼作文，作文題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡；缺少主旨，不會結構文章，作文訓練隨意、無序等問題，提出了激發興趣，廣泛閱讀、全面積累，編寫提綱，增刪修改，作文遵循從易到難，從簡單到復雜，按目的、按文體、按題型、按人認識事物的規律逐級全面系統地進行全文或片斷訓練等對策。

關鍵詞： 農村中學作文教學 現狀 教學對策

筆者在農村中學任語文教師數年，一直以來縈繞在心的就是學生的寫作水平。農村中學作文教學的現狀令人擔憂，中學生整體作文能力仍然處于較低水平。這樣說并不是否認其他語文老師在作文教學實踐中進行的積極探索和取得的顯著成績，也不是否認學生中有寫作的佼佼者，事實上就整體而言，學生作文現狀存在較大問題。翻開中學生的作文簿，更多的是一篇篇字跡潦草、錯別字屢見、空話套話連篇、結構松散、主題不明的習作。

作文難教本身就是語文教師面對的一大難題，如何提高農村中學生的寫作水平是擺在我們面前的問題，更是值得農村中學語文教師深思的問題。

一、農村初中生作文存在的問題

（一）學生畏懼作文。

（二）缺乏閱讀的興趣，積累太少，語言貧乏、平淡。

（三）錯別字、語病較多，標點錯誤。

（四）作文訓練隨意、無序。

（五）父母的文化水平較低。

二、農村中學作文教學的策略

（一）激發興趣，降低要求，克服畏難情緒。

首先，明確興趣在作文中的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂懽魇且环N潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有讓學生喜歡上作文，把寫作文當做一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當做一件禮物贈送，學生當然是樂意接受這種贈送。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是對自身的一次完美挑戰。

其次，激發興趣的方法有以下五種。第一，創設情境，調動學生多感官，讓學生置身其中。如讓學生貼紙船、紙鳥、紙飛機……要求學生寫出制作過程。通過聽音樂、看電影等，要求學生寫出各種聲音、畫面的變化對所表達情感或主題的作用，也可以讓學生模擬演練這些聲音、場面，激發寫作興趣。第二，用對比式，營造緊迫感，壓力感，提高學生作文興趣?！盃幭瓤趾蟆笔乔嗌倌甑淖铒@著的心理特征，他們羞于落后，也不甘落后，可據此激發他們濃厚的作文興趣。如用同伴的好作文作對比，激發那些不喜歡作文的學生明白自己的缺點和與別人的差距，從而奮起直追。第三，用好奇感、參與欲提高學生的作文興趣。好奇感是人們學習工作、研究探索新生事物的原始驅動力，是沖動、靈感產生的潛在情感?！坝笫氯绾?，請聽下回分解”，是古代說唱者和章回體小說用好奇感激發人們聽說欲望和閱讀興趣的典型。

（二）廣泛閱讀，熟記常背，形成語感，厚積薄發。

“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。冰心寄語中學生：“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。張志公先生說過：我不知道你們有沒有背文章的習慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的?！墩Z文課程標準》要求學生九年課內背誦由教材編者和任課教師推薦的課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達400萬字以上，內容涉及必讀童話2部、寓言2部、故事（包括成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外民間故事等）、詩歌1部、散文1部、長篇文學名著10部、現當代文學中的中外優秀作品特別是“茅盾文學獎”獲獎作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章有很大的關系。農村初中生要寫出好的作文，更要下苦工夫讀書背書。這是因為文章是由字、詞、句、片斷組成的。只有具備豐富詞語、詞匯，具備表達的基本功，具備豐富的史料、知識、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動完美的文章。當然在文廣泛讀書背書時還得注意三個問題：1.注意選擇適合自己年齡和接受能力的書。2.注意選擇對自己思想、生活、學習有幫助的書。3.學會瀏覽、泛讀和精讀，以免影響課內學習。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能薄發。積累包括語言積累，生活積累和道德情感積累。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應從實際出發，采取靈活多樣的策略與辦法，實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變，要尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村中學生也應自覺擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平，這樣，農村中學作文教學必能開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）.北京師范在學出版社，2001，7，第1版.

[2]中華人民共和國教育部制訂：九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》（試用修訂版）.人民教育出版社出版，2000，3，第3版.