初中信息技術教學中學生創新能力的養成

吳勁輝

摘 要： 在科學技術迅猛發展帶動下，世界各地的經濟和文化競爭日趨強烈。在這種社會現實下，對學生的教育不能繼續按照書本按部就班地進行，急需改進教育機制。學校將“培養學生創新能力”作為教育教學的終極目標，教師在教學過程中，要時刻以“發掘學生的創新能力為主，教授理論知識為輔”為教學觀念。本文從教育改革下的新教學目標和教學觀念出發，提出在初中信息技術課程教學中學生創新能力的培養方法和策略。

關鍵詞： 初中信息技術 創新能力 培養方法

信息技術（Information Technology，簡稱IT）主要是應用計算機科學和通信技術，用來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用的軟件技術，是一門知識性、技能型、創造性和實踐性要求非常強的學科。2000年，我國教育局頒布《中小學信息技術課程綱要》中明確規定：“培養創新精神、增強信息意識、提高實踐能力”，而“培養創新精神”被擺在第一位，可見教育局對于學生創新能力培養的重視程度。

一、創新能力

創新，顧名思義，是創造新的東西。創新能力，是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。

二、創新能力培養的必要性

信息技術與其他學科有本質區別。如今信息技術飛速發展，日新月異，沒有固定的教學內容。基礎內容是隨著軟件而變化的，現今社會，軟件開發者越來越多，軟件更新快，數量多，操作上沒有固定的方法和模式。然而，對于學生來說，軟件更新快是利也是弊，利是為學生提供了更好的軟件，弊是對于初中學生來說，軟件數量多給他們的操作帶來麻煩。這就需要培養學生自主探索、自主摸索的學習習慣，讓學生在眾多軟件和眾多操作方式中，找到最適合自己的操作方式。更要在學生自主探索的道路上給予指引，培養學生的創造能力，利用學生自主探索這個契機，讓學生運用所學的理論知識研究出一些屬于自己特色的、具有高價值的、獨特的東西，才能讓作品嶄露頭角。

三、初中信息技術教學中學生創新能力的培養方法

（一）教師以“創新”為教學核心思想。

關于初中信息技術教學中學生創新能力的培養，首先教師要擺正教學理念。教師是教學中的主導人物，教師的理念決定了學生的理念。新課程標準的頒布向學校、向家長宣告時代呼喊的是研究型、學者型教師。教師在教學過程中要樹立學生是創新的人，教學活動是創新的時間，教室是創新的地點這樣的思想。教師從思想上改變教學方法，從學生一點小創新開始挖掘，比如學生對一個軟件的新操作方法，也許并不是最直接的步驟，卻是不常用的方法。對此類現象，教師要肯定這屬于創新，并對學生的小創新思想進行引導，讓學生增強已有的創新意識。

不被傳統思想禁錮，大力支持學生的一切假設性思想，成為思想解放的教師，才能帶領學生走向創新之路。

（二）設計問題意境，激發學生的好奇心。

心理學家針對創新思維能力的培養問題作出研究，并總結“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境”。教師在教學過程中，針對傳授的知識點，要經常性地、有目的性地、有技巧地設計問題意境，設計的問題要新穎，能夠引起學生的好奇心，讓學生有想要探尋答案的欲望。設計問題時要注意循序漸進，步步為營，不能有大的跳躍性，以免給學生理解上帶來難度。如：在Flash教學中，針對《牛刀小試——認識flash》這一課時，教師不要將Flash完成品直接給學生觀看，而只給學生提供教材中的半成品，根據半成品樣式，結合成品樣式，設計問題，讓學生自己摸索自己完成半成品。教師可設計如下問題：

讓學生不要看課文上的案例，只給學生半成品，教師設計問題，引導學生完成任務，可以得到不同的結果，如下是學生作品：

學生作品一 學生作品二

由學生作品可以看出，沒有看到課文的具體內容，學生不會有先入為主的思想。學生在完成老師提出的問題時，表現出不一樣的想法（如上圖所示學生作品一、二）。兔子衣服的顏色、蘋果裝車方式都是不一樣的，而且在此基礎上，學生對半成品創設情境，加上環境，還給作品命名，從一個山丘的下坡路推車回家，命名為豐收的喜悅，這是課本上沒有涉及的，而且兩個學生設計的環境不一樣。在提出問題時，要引導學生開散思維，培養他們的創新能力。

（三）利用學生的好勝心，及時贊揚與批評，激發學生的創新熱情。

對學生創作出來的作品，教師要及時提點與評價。學生的每一個小進步，要及時提出贊揚，并在大家面前展示。讓學生在自己的創作中找到成就感，延續創新熱情。也許學生在作品中表現的個性和想法在教師看來較為青澀幼稚，對此教師要包容，呵護學生的作品。教師可適當在同年級中展示學生的作品，利用學生單純的好勝心理，鼓勵創新能力突出的學生的同時，也激起創新能力較弱的學生的斗志，達到人人想創新的目的，讓學生個個充滿創新熱情。

（四）結合其他課程知識，激起學生的創新靈感。

信息技術的學習是單方面的，信息技術涉及各個領域。在信息技術教學過程中，要全面培養學生的創新能力，做到全面性，將其他課程或者校外課程適時滲入信息技術教學中。第一，讓學生有目的地學習。學生在學習過程中，知道了要達到什么樣的目的，中間的過程學生自己發揮，可能制訂出令人驚奇的創新方案。第二，跨領域應用，比如，現在社會很火的蘋果手機，直接用咬了一口的蘋果作為手機的標志，識別力強，宣傳了品牌文化。這種跨領域的應用，有效發展了學生的思維，達到了創新的目的。

四、結語

在初中信息技術教學中學生創新能力的培養迫在眉睫可能制訂出，同時也是一項長期工程，不是一朝一夕就能達到立竿見影的效果的。初中教師在信息技術培養工作上，要有耐心，將此工作進行到底，并要嚴格要求自己。初中信息技術教師一定要以“培養學生創新能力”為教學理念，發揮自己在教學中的主導地位，積極正確地引領學生進行創新，提升學生的信息技術水平，進而促進社會科學技術的長遠發展。

參考文獻：

[1]高洪平.論信息技術教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2012（4）.

[2]姜亦男.初中信息技術教學中學生創新能力培養點滴談[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）.