中學語文創新教學淺探

甄藝亭

摘 要： 在語文創新教育過程中，教師的引導、啟發、點撥能充分激發學生的求知欲望，開發潛能，使他們身體和心智全面發展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創造型人才。

關鍵詞： 中學語文教學 創新教學 教學方法

創新教育是素質教育的核心，要求在注重基礎知識教育的同時，高度重視創新意識、創新精神和創造能力的培養，突出創新的思維特點和創新實踐活動的過程。所謂創新教學，是指在實施課堂教學的過程中，以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境，營造教學氛圍，在傳授知識和發展能力的同時，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。

一、中學語文教學的特征

一是重視增強學生的創新意識，樹立牢固的創新觀念；二是重視培養學生克服困難、不怕挫折、敢于質疑的創新精神；三是重視創造性思維，注重啟發誘導學生主動思考和分析問題，提高學生的語文知識綜合運用能力。中學語文創新教學的上述特征對語文教學提出了新的要求，它要求語文教師營造出積極探索氛圍的語文學習環境；要求學生尋找切合他們自身特點的語文學習方式，這種方式在促進學生個性發展的同時，能促進學生對某個語文知識點的發現。要尊重學生在語文學習過程中獨到的發現和不同尋常的思維方式，幫助他們探究未知領域；要積極帶領學生參加語文實踐活動，并給他們提供施展才華的舞臺，在活動中進一步發展他們的創新精神和創新能力。語文學科進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。

二、創設問題情境，激發創新與求知欲望

布魯納說：“最好的學習動機是讓學生對所學的材料有內在的興趣。”學習興趣是指學生力求認知、渴望獲得知識、發展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗和意向。教師要善于創設問題情境。在學生知識形成的過程中，教師不應直接將現成的結論教給學生，而要留有余地，根據教學內容和學生實際，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，引導學生進行觀察、體驗，加深對課文的理解。在教材的矛盾之處質疑，使學生的欲望得到滿足，從而形成一個完整的認識過程，培養學生的創新能力。

三、改進教學手段，融入創新教育

以往教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但“總吃菠菜豆腐”會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術的發展，電腦走進了課堂，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生走進多媒體教室，教師也嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都能激發學生濃厚的學習興趣，促進他們對知識的接受與創新，提高課堂教學質量。在教學過程中，利用各種教學手段營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，對于激發靈感求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神具有極大幫助。

四、積極肯定、評估，鼓勵創新

創新教學的本質就是要“前進到”教師預料不到的地方。在教學過程中，教師要鼓勵學生提出一些出乎意料但又在情理之中的問題。學生提出的問題，有些乍一聽，有違常規，有悖常理，甚至滑稽，但它是學生經過認真思考提出來的，他們希望自己的知識與技能得到表現，希望自己的問題得到認可，得到解決，因此教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性的發展、心理品質等方面作出評價。在教學過程中，教師要特別重視對創新作品及問題給予肯定和正面評價。這對培養學生的創新意識、增強他們創新的自信心有著不可估量的力量。

教師可采用鼓勵性的語言，如“你的創新真令老師佩服”、“我真羨慕你有一個聰明的頭腦”、“你的思維真活躍”、“噢，你真了不起，老師還沒想出來呢”等贊揚學生。這一聲聲的贊揚會似一股暖流流入學生心田，使學生不僅獲得極大的喜悅與滿足，而且無形中鼓勵學生以更大的熱情投入下一次創新活動。如此良性循環不僅可培養學生創新意識，而且可培養學生的創新能力。

五、實行開放式的教學

平時教學中，教師要更多地關注學生生活，與他們一同發現、感悟生活的美，解決生活中的問題。長此以往，在寫作中可以看到學生的較大進步。高中生感情豐富，思維敏捷，向往未來，追求真理，尤其是現在的高中生大多目標高遠，想象豐富，富于創造力；只是升學壓力使他們的接觸面相對較窄，常在作文中大倒苦水，而他們的日記和隨筆卻能洋洋灑灑長篇大論。因此，教師可以鼓勵學生寫周記、日記，不規定字數，不規定題材，不規定文體，只要是自己所見所感，所聞所思就歡迎，以興趣為主，長短不論，以我手寫我心，讓文字為自己的生活服務，若是能得到老師的表揚與同學的贊美，則有誰會拒絕文字表達呢？正規作文訓練，只要以學生的實際生活為寫作內容，就會精彩無限。每次作文多布置幾個題目，供學生選擇；多留點時間，給學生觀察思考；讓步入高中的新生寫“我有這樣一個夢”，讓離家住校的學生寫“想家”，讓癡迷于流行歌曲的學生寫“我最愛的一首歌”，讓對電視著迷的學生寫“我最喜歡的廣告”，讓足球愛好者寫“老師，我對你說足球”。當把學生的寫作視野引向生活后，又可讓他們到生活中尋找寫作點，幫助老師出作文題，并寫出寫作意見。這樣的寫作學習，不但能學會感悟生活，表達自己，還能培養創新精神，訓練思維能力。

創新，魅力無窮，但路途一定坎坷，或許總有失敗相隨。培養學生的創新意識是我國當前實踐素質教育實施過程中面臨的新課題，也是每位語文教師義不容辭的責任。老師所做的一切是為了促進學生發展。老師的任務是當引導者、組織者、合作者，激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，敲開他們創新思維的心扉。這樣，學生的各方面能力都能穩步、快速提高，從而收到良好的教育教學效果。我相信語文課堂一定可為培養創新人才開辟廣闊天地。