應用型人才培養模式下法語筆譯教學模式探究

郭冰竹

【摘 要】隨著經濟全球化的發展，高校不斷擴招，培養出來大批的大學生卻沒有用武之地，加之金融危機的影響，越來越多的大學生面臨著嚴峻的就業壓力。法語專業的學生也面臨著同樣的問題。建立應用型人才培養模式有助于培養法語專業的應用型專門人才。本文針對傳統法語筆譯教學中存在的問題，對新形勢下應用型人才培養模式法語筆譯教學進行探究，創新教學模式，改變教學方法，加強師資力量，完善教學制度，培養出高素質的法語筆譯專業人才。

【關鍵詞】應用型人才培養；法語；筆譯教學

新時期經濟的迅猛發展，跨國之間的頻繁交流為我國外語專業的學生提供了一個發展空間，但并不是所有的外語學生都能適應這一條件。特別是對法語專業的學生，交流的空間相對狹窄，并不像英語專業有一個廣闊的發展空間。因此，我們就需要培養出法語專業的應用型人才，做到人盡其才。2010—2020年，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，為了提高國家的國際綜合實力，將知識轉化為生產力，高校應該培養更多的應用型專業人才，改變傳統的教學模式，提高培育新人的觀念，根據市場的需求培養出有獨立思考能力、自主學習能力和開拓創新能力的復合型、專業型、應用型的人才。只有這樣才能將培養出來的高素質人才應用到日益廣泛的國際交流之中。

一、法語筆譯應用型人才培養模式的構建

在日益激烈的國際競爭中，專業型、綜合型人才越來越受到重視，社會各行業對應用型人才的需求也逐年增加。這一現象引起了各高校的高度重視，特別是法語專業的學生。高等院校注重培養理論型、學術型人才，即將所學的專業知識直接應用于實踐當中，處理實際問題的人才。其主要特點就是具有較強的獨立思考能力、自主學習能力和創新能力，善于團隊合作，能夠有效的解決實踐中出現的各種問題。法語筆譯應用型人才培養模式是指以培養目標人的能力為主，以培養具有綜合素質的專門人才為輔的培養模式。培養的目標就是滿足社會和市場的需求，以行之有效的培養模式，將法語專業的學生應用到實際的工作崗位中，并提高他們發現實際問題、解決實際問題的能力。

應用型人才的培養是增強國際競爭力的基礎，根據多年的教學經驗和社會經濟發展的需求，筆者認為在教學方面應該加強學校的師資力量，提高教學管理水平，選擇合適的教材，提高學生的學習積極性，摒棄傳統的舊觀念，采用新的筆譯教學模式，從而建構一個合理完善的教學模式。

二、傳統法語筆譯教學中存在的問題

1、教學模式陳舊。傳統的法語筆譯教學主要是以老師主講、學生聽的教學模式，學生在學習的過程中一直處于被動地位，缺乏手寫方面的鍛煉，導致學生只會說不會寫，不能真正領會每個單詞的含義，限制了其動手動腦的能力。“師者傳道授業解惑也”老師作為知識的傳授者是好的，但卻以一種專制的方式講課，沒能很好的將理論與實踐相結合，只有通過口語與筆譯的結合才能達到預期的效果。

2、授課方式不合理。目前高校的基礎設施相對完善，很多法語筆譯專業課的教師在授課的過程中，很少用板書教學，大都采用多媒體、網絡的方式教學，致使很多學生也開始效仿，在做課件或者做作業的過程中都用電腦來完成，缺乏筆譯方面的鍛煉，久而久之就會造成提筆忘詞的現象。法語是一門實踐性非常強的學科，只有將聽說讀寫各個環節做好才能學好法語。

3、師資力量不足。目前高校的法語筆譯教師數量比較匱乏，很多高校沒有外籍法語教師，不能將本土的法語語境教出來。而且法語筆譯教師學歷參差不齊，多數為本科學歷的年輕教師，缺乏豐富的教學經驗。近年來，隨著高校的不斷擴招，很多法語老師一個人擔任多個課程，任務繁重，沒有充分的時間寫筆譯課的教案，備課不足就會在講課過程中泛泛而談，這樣只能鍛煉學生的聽力能力，不能鍛煉他們的寫作能力。

三、法語筆譯教學模式的改革及探索

筆譯教學主要是指讓學生具備筆頭翻譯的基本能力，為不同文化背景人的文化交流提供的一種服務。通過對中法語言文化的了解、分析以及認識二者語言的特點，讓學生有效的掌握中法翻譯的基本理論，促進理論與實踐的結合，提高學生的筆譯實踐操作能力。

筆譯教學模式的改革主要從課堂教學、課本翻譯和課堂討論三個方面入手，注重培養學生的動手能力，課堂上注重記筆記，好記性不如爛筆頭。課下注重對課文及課后習題的翻譯練習。課堂討論以手寫發言提綱為主的形式開展。讓學生從實踐當中提高自己。

法語筆譯教學模式的探索：

1、轉變教學觀念，注重培養學生為主體的筆譯教學模式。墨守成規的筆譯教學方法已經不能適應現在教學模式的發展，教師應該本著以提高學生積極性和實踐操作能力為出發點，建立學生與學生、學生與老師的互動學習，適當在教學中添加一些有趣的娛樂演講活動，讓學生在一個寬松、平等的環境下學習。同時，將筆譯課堂黑板教學與網絡、多媒體等教學模式相結合，讓學生在聽、看、寫的過程中提高自己的語言學習能力和實際翻譯能力。

2、注重筆譯教學，因材施教。原有的課程設置不夠全面，沒有將筆譯教學作為重點，一個優秀的翻譯員一定會有一個扎實的專業基礎，那就是來自于長時間筆譯教學與語言教學的完美結合。在實際的翻譯中是最能鍛煉學生的自主學習能力和思考能力，有助于快速提高法語的學習。一本好的教材就是一個成功的引導者，要根據學生和市場的發展需求，注重教材的革新，將新的法語詞匯及時更新，注重培養創新型筆譯人才，以滿足社會各行各界的需求。

3、建立教師教學考核機制，注重培養教師素質。在今后的教學過程中，建立筆譯教師教學考核機制，提高教師教學的質量，對成績提高顯著的教師給予鼓勵或獎勵。嚴謹教學理念，在注重書本教學的同時，更多的傾向于學生的實踐能力、文化交際能力和知識創新能力的培養。學校要加強教師素質的培養，建立一支專業基礎扎實、經驗豐富和品德高尚的師資隊伍，為教師提供更好的進修條件，促進其對新的教學方法和教學理念的學習，提高教師的整體教學水平。

四、結語

筆譯教學模式并不是對傳統教學模式的否定，而在根據教學發展探索一種新的筆譯教學模式。摒棄原來教學中的不足，將側重點放在以提高學生的實際操作能力上。筆譯教學與跨文化語言的學習有著不可分割的關系，它能夠使學生切身體會到學習法語的語境、語義，做到從從實踐中來到實踐中去。高校在以后的教學管理中，應該加強對教學模式的實施，突出筆譯教學與實踐教學的教學方法，任何一個好的教學模式都需要老師和學生的共同努力。相信通過對筆譯教學不斷的探索和修正，一定會建立一套完整的筆譯教學模式，培養更多的應用型法語專門人才。

【參考文獻】

[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implication[M].London：Longman，1985.

[2]Kim Y Y.Becoming Intercultural： An Integrative Theory of Communication and Cross - Cultural Adaptation[M].Thousand Oaks，CA： Sage Publications，Inc.2001.

[3]趙晨輝.高職院校大學英語學習現狀調查與研究[J].常州信息職業技術學院學報，2011（1）：63-66.

[4]金惠康.跨文化交際翻譯——漢英語言文化比較[M].貴州教育出版社，1997.

[5]（瑞士）索緒爾.普通語言學教程[M].高明凱，譯.北京：商務印書館，1985：107.