活動、科學和其他

鄭淑瑾

摘 要：科學技術是推動當今社會經濟發展和提高人民生活水平的重要力量，因此重視科學的素養，對我國的可持續發展起到舉足輕重的作用。結合工作經驗，談談當前科學課程對于小學生個人發展的重要性。

關鍵詞：科學；培養；小學教學

《教育報》的某篇文章曾經說過這么一段話，小學科學是一門以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，包含科學知識和科學探究兩個部分，其中科學知識除了傳統意義上的事實、概念、規律外，還涉及科學態度與價值觀。該課程強調是“做科學”“懂科學”，而不是像從前一樣“讀科學”“聽科學”“記科學”“看科學”。將探究能力納入教學內容標準，強調探究不僅僅是一種能力，也是一種教學途徑。

這意味著，教師的教學方法和目的，和以前都有了相當大的改變。作為一個好的科學教師，必須全面充實自己的各方面知識，博學雜聞，并且能夠對各方面知識融會貫通。只有這樣，才能在課堂教學中對學生有指導和影響。教什么、怎么教、學什么、怎么學、在哪里學，這五個問題，也開始成為每一個科學教師心里的疑惑。筆者只能略談一二，說說自己在教學中解決幾個問題的方法，供同行商榷。

一、讓學生在探究中獲得體驗，學得知識

在常識教學中，最重要的是“用教材教”而不是“教教材”。因此，要讓探究成為科學學習的主要方式。鼓勵學生提問題，并以此作為教學的資源。關鍵是創造提問的環境，讓學生意識到，他們能提問、可以提問、有權利提問。教學中應注意對學生進行發散性問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

注意收集第一手材料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

比如說，在小學五年級的摩擦力學習中，教師通過了實驗和討論學習法的使用，讓學生進一步從活動中明白了滾動摩擦力比滑動摩擦力小的道理。教學片段：

（實驗一）

（1）師：說說我們如何知道這個摩擦力的大小呢？

生：我們可以用手……（提出可以使用彈簧秤。）

師：如果你有一個彈簧秤，你將如何測量摩擦力？

學生討論得出實驗步驟：①把木塊、彈簧秤放在一條直線上；②用手勻速拉動木塊，使木塊在桌面上沿著直線勻速滑動；③記錄彈簧秤上的讀數。

（2）教師發下彈簧秤，學生專心地觀察、實驗、討論。

（3）綜合數據。

（通過實物使用，讓學生可以明確如何使用彈簧秤測量摩擦力大小。）

（實驗二）

滑動摩擦力跟接觸面的粗糙程度有關。

師：為什么有些物體滑動很長距離后才能停下來？而有些物體則滑動很短的一段距離后，就已經停下來了？

生：因為物體重量不同。

生：因為摩擦力大小不同。

師：根據我們前半節課的結果，我們可以用什么來證明？

生：可以用彈簧秤來做實驗說明其中的道理。

學生討論，歸納步驟。

開始動手，據實驗用表進行分組實驗：把木塊放在板的粗糙面上，用彈簧秤拉著木板做勻速直線運動，讀出彈簧秤的讀數，填入表內。把木塊放在木板的光滑面上，重做實驗，讀出彈簧秤的讀數，填入表內。

學生比較兩次實驗結果，說說為什么有些物體滑動長，有些物體滑動短。

（因為有些物體的摩擦力大、有些物體的摩擦力小，所以有些物體滑動很長，有些物體滑動很短。）

師：說說從實驗結果中，你發現了什么。

學生歸納：接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大，接觸面越光滑，滑動摩擦力越小。

從整個過程中可以看出，學生以實驗數據來發現事實規律，然后得出自己的結論，而不是從書本中生搬硬套結論，然后背誦。在常識課中有大量的觀察實驗，教師在力所能及的條件下，讓學生親自動手進行觀察實驗，使學生不僅從中學習科學知識，獲取探索樂趣，還培養了科學的行為方式。

二、在科學課學習中倡導科學精神

1.培養求真務實的品格

科學精神就是實事求是的精神。我們應該讓學生懂得我們要對任何發現都應該問一下是真是假，可靠還是不可靠。所謂的“眼見為實”，也有它的局限性。比如說，兩個娃娃能夠平衡地坐在蹺蹺板上，并不意味著他們的體重就是相等的；一個小個子的孩子可以把一個大箱子轉移到別的地方去，是應用了簡單機械的原理。

2.鼓勵質疑問難的品質

辯證的懷疑和批判意識是科學精神的內在要求。其實，書本上的東西和權威的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論。即使是書本上的知識，也是有可以懷疑的地方和錯誤，應該用自己的實踐標準和其他資料來證明。

3.培養良好的科學觀和情感觀

讓學生從人的角度出發，平凡而貼近生活地學習科學，用學生的眼光來觀察這個世界，學習這個世界。不講大道理，不搞“滿堂灌”，讓學生在愉悅的探究中學習，是以后科學課發展的趨勢。

參考文獻：

[1]董國敏，王貴學.小學科學教學中觀察能力的培養[J].濰坊教育學院學報，2011（03）：90-108.

[2]何麗嫻，陳足金，黎繪宏，等.小學科學課程資源開發與利用研究的現狀分析[J].科學教育，2012（01）：59-60.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣礬山一小）