中職學校個性化特色示范建設規律探析

曾茂林??

摘要：本文在闡述中職學校個性化特色示范建設困境的基礎上，結合廣東省中職示范校的建設經驗，歸納出了中職個性化特色示范建設的規律，以幫助中職學校在國家示范標準框架下形成自己的個性化特色。

關鍵詞：中職學校；個性化；特色建設；規律

中職學校個性化特色示范建設是在國家規定的標準框架下，彰顯本校個性特色的示范，難度很大。廣東省中職示范校的經驗表明，從相同的標準重組出不同的示范要素，創造出拔尖的特色是其首要規律。其次是找到示范標準與學校個別化特色聚焦的規律。最后從極有可能形成特色，取得突破的標準入手，結合學校需要解決的難題、具有的優勢、區域發展特色等方式，去開拓最適合本校的個性化特色建設亮點。下文將結合廣東省中職示范校的建設經驗，歸納出中職個性化特色示范的一些規律。

一、相同的標準重組出不同的示范要素

國家用相同的標準進行示范，旨在促使中職學校辦出特色樹立標桿。因此，各示范校為了打造出個性化的特色，需要在相同的示范標準制約下，彰顯其不同的結構特色。一是形成拔尖水平的特色。國家中職示范校的標準具有提升的空間，可以借此打造人有我精，人精我新的特色。國家規定了達標的水平基線，但上沒封頂，各校可以根據自身優勢，選取自己超越一流示范校水平的優勢項目，做成國家頂尖級品牌。二是根據中職實踐發展需要，在達到國家示范標準前提下增加新的內涵，形成學校特色。惠州商校的“四維師資”就是在雙師型教師標準上，增加了心理咨詢師和職業指導師兩個維度，從而形成了自己的教師結構特色。三是在滿足國家單一示范標準的前提下，根據學校優勢將相關標準的核心要素進行重組，形成具有集成特色的品牌優勢。

二、示范標準與學校個別化特色聚焦規律

惠州商校教育集團，一方面按照“解讀標準-對照標準找差距-達標建設上臺階”的程序創建示范校；另一方面，又盡力從國家示范標準中發掘自身優勢，尋找中職學校特色發展與示范性建設的聚焦點。從成熟的、穩定的，具有潛在推廣價值的特色中，提煉出向全省、全國示范的亮點。只有形成特色與示范的聚焦，示范才有價值和力度，才能讓其他學校感受到有學習的必要性。特色也只有與示范聚焦，進入省級和國家級的示范標準，才能得到教育行政部門的重視，獲得相應的人力和物力支持，這樣特色的建設才有保障，特色在有條件的學校中推廣起來也才有可行性。所以，示范學校建設中最為關鍵的是尋找到示范標準中的特色創建點，最好的辦法就是尋找示范與特色的聚焦處，將特色創建與示范建設有機統一起來。

三、定位學校個性特色示范亮點的規律

作為中職學?！邦悺碧厣氖痉兑幝?，在國家示范標準中已經分學校管理、基礎條件、校企合作、教育教學、辦學效益五大方面20條標準予以明確。那么，在這些重要示范領域中，到底根據什么規律來確定自身的示范亮點呢？總結本研究中的示范學校經驗，筆者得出以下五條規律。

（一）明確最有可能形成特色取得突破的標準。

為了明確哪些標準最適合本校示范建設中予以突破，就需要明確哪些領域具有較大的創新空間。比如硬件設備其創新特色的空間就很小，而師資隊伍建設、專業改革、教學模式創新、德育品牌的形成，則會因地區、學校環境和建設的理念呈現出不同的特色，是打造中職示范校個別化特色的重點領域。只要我們從構成標準要素的結構、要素的多少、要素的水平提升上著力，就能有所創新，實現結構要素或水平的超標。就中職示范校建設而言，走以特色成名，整體達標，靠特色示范之路，重在抓住辦學模式和辦學機制創新、師資隊伍建設、德育工作出成效、就業指導工作上臺階四個重要的方面。在示范性建設中，力主突破教學改革和師資隊伍建設的難點，這是在示范標準解讀中得出的結論，也是創建示范校需要達標的重點所在。

（二）從難題解決入手形成個性化的特色示范。

東莞長安職高在改革開放初期，紀律渙散，打群架成風，校風不正，被社會稱為“爛仔窩”。在這種情形下，曹永浩校長上任后，從德育入手，轉化學風和教風。一開始，這僅僅是出于學校生存的需要，也是解決學校最大難題的需要。為此，學校形成一系列的德育常規制度，改革班主任津貼和管理制度，由校長親自主抓德育工作，慢慢地學校的校風明顯好轉。學校對照國家關于德育示范標準的條款，在機制上將德育理念實施制度化，建立起“全員參與、全程管理、全方位滲透”的“牽手德育”管理模式。在教育內容和方法上，創新了“超市模式第二課堂”；在德育人員上，形成靚媽媽班主任的德育師資隊伍特色；在德育文化上，創造出書香校園——營造文化氛圍，提升文化品位。這一系列創新，是對國家三個示范標準內涵的豐富和發展，全面超過了其預設的標準，為其成功申報國家級示范校創造了贏得競爭對手的條件。

（三）從自身優勢入手形成個性化的特色示范。

堅持繼承性與創造性的統一是打造學校個性化特色的關鍵。學校個性化特色的形成，如果有前期優勢作基礎，能在既有經驗和成果基礎上打造具有學校個性化特色的品牌，相對而言比從其他弱勢方面進行打造更容易出成效。比如以培養學生綜合素質為目標的惠州商校，一直以來都注意加強職業道德教育、注重職業技能訓練和學習能力培養。因此，其以“職業人格”塑造打造“四維學生”、形成陽光1000等品牌就是水到渠成的事情。另一種優勢則不是歷史積累形成的，而是得天獨厚的優勢。珠海市高級技工學校就是憑借其既是改革開放前沿城市，又面對澳門這個國際化城市的地理優勢，打造出國際化的辦學品牌。珠海高級技工學校從國際合作辦學特色打造出發，明確開放辦學的國際化合作思路，與德國政府、企業、職業院校開展了合作辦學，走出了一條成功的國際化合作辦學之路。而國家示范學校評審標準中，強調的是校企合作指標，珠海高級技工學校不僅加強了與國內企業的合作，而且走出國門開創出國際化合作辦學的新模式，其特點得到了極大的彰顯。同時，預示著中職學校的未來發展趨勢，這樣就成了其個別化特色示范的重要亮點。

（四）從區域發展入手形成個性化的特色示范。

惠州商校根據惠州市實現教育產業跨越式發展的戰略部署，順應惠州市教育局關于全市職教改革的決策思路，于2003年冬提出了組建惠州商校職業教育集團?；葜萆绦＝M建職教集團是為了加速惠州市職業教育規?；?、集約化、連鎖化發展的進程，促進校際聯合、校企合作，使職業學校和成員學校的基礎能力建設、教學和管理上水平，促進學校與行業、企業的合作更緊密和更有實效，從而更好地為惠州經濟建設培養高素質、高技能型人才作出貢獻。由于這一戰略舉措抓住了區域經濟和教育發展的大趨勢，因此，這樣打造出的品牌就具有重大的突破意義，而且對其他區域組建職教集團也具有廣泛的示范價值?；葜萆绦＝M建職教集團的經驗表明，打造區域性職教品牌需要站在全市職業教育的高度，按照地方經濟、文化發展需要全面規劃好集團化發展的方案，通過強化與縣（區）職校、民辦職校、農村學校以及行業、企業的聯動合作，才能打造出區域性個性化辦學特色。

（五）在處女地開拓個性化的特色示范。

陳村職業中學創辦于1992年，與鎮成人文化技術學校實行“一套班子，兩個牌子，資源共享”的辦學模式。作為一個鎮辦中職學校，在不到20年時間就能進入國家級示范校，這在全國都是極為罕見的。其秘訣就在于該校以培養學生創新力為核心，已申請500多項專利技術享譽全國，從而成為全國著名的創新教育學校。這樣的創新舉措，在其實驗初期許多中職學校領導和教師都認為成功的可能性很小，但是，陳村職業技術學校堅持了下來，直到奪得全國中職學校專利數量第一，創下全國著名的創新教育品牌。該校的創新學校教育理念、培養學生創新能力的系列模式和措施等所形成的個性化特色品牌，不僅在佛山市而且在全省、全國都產生了廣泛影響，其示范作用輻射了整個中職系統。究其根源就在于其創新教育開拓了中職教育的處女地，而且又順應了社會發展大趨勢，從而實現了中職教育的戰略性創新。

總之，基于中職學校的特色示范，需要凸顯的是各校的個性。在國家示范學校建設標準框架制約下，要形成自己的個性化特色，不僅需要從水平上凸顯學校在某些方面具有的出類拔萃特色，更需要結合本校歷史積淀，從打造優勢品牌上創立其獨樹一幟的特色。同時，在可能的條件下，綜合國家示范的若干標準，進行符合實際的重組，形成彰顯各校特色的復合創新，也不失為個性化特色打造的一種可行路徑。